謝小璇

摘 要：《語文課程標準》對小學寫話教學提出明確要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語等”這段話為寫話教學指明了方向。教學中，筆者以“注重擴寫形式訓練、注重仿寫遷移訓練、注重文本挖掘訓練”為切入點，開展寫話訓練。

關鍵詞：課堂教學 擴寫訓練 仿寫遷移 文本挖掘

在寫話教學實踐中，筆者立足教材中每篇課文的特色，注重讀寫聯(lián)系，充分挖掘教材資源，滲透寫話實踐活動。引領學生從關注“課文寫了什么”到關注“課文怎么寫的”，即“讀中悟寫”的形式展開寫話訓練，使學生在愉悅中學習。

一、注重擴寫形式訓練

寫話教學中，筆者注重基礎性的練習——擴寫訓練。如：用一個字或一個詞寫句子、補充寫句子、擴展性寫句子等，幫助學生建立句或段的概念。同時，給予有效的方法指引，拓展思路。這樣，降低學生寫話的難度，提高學生的寫話能力。

1.擴詞成句

小學語文課本有很多淺顯易懂、文質兼美的文章。教學中，不僅要讓學生感受人文，還要讓學生學習運用語言。如教學部編二上的植物媽媽有辦法的第二小節(jié)：蒲公英媽媽準備了降落傘/把它送給自己的娃娃/只要有風輕輕吹過/孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。

教學時，筆者先讓學生理解詩歌里“紛紛”的意思：種子一個接著一個，連續(xù)不斷地出發(fā)。接著，創(chuàng)設情境練筆：（1）上課了 ……（2）下課了……請學生用“紛紛”寫一句話。有了情境鋪墊，學生能寫出這樣的句子：上課了，同學們紛紛回到教室;下課了，同學們紛紛走出教室活動……最后，請學生自己創(chuàng)設情境造句。于是，有的寫：星期天，人們紛紛來到七星巖游玩;有的寫：秋天到了，樹上的葉子紛紛落下來等[1]。

2.擴句成段

學生的寫話訓練不是一步達成的。有時，筆者會給學生鋪設寫話訓練的階梯——依托句式，小步前進，引導學生有效表達。如教學部編二上黃山奇石，請學生根據提示任選一種展開想象，說說奇石的樣子[2]。

出示句式練習：就說天狗望月吧， ? ? ? ? ? ? ? ? ? （提示：什么樣的天狗，望著什么樣的月兒，在想什么。）

像這樣引導學生從“寫什么”到“怎么寫”的過程，把寫法滲透在寫話指導過程中，有效地降低難度，讓學生有章可循，能“跳起來摘到果子”，寫話自然得心應手了。

二、注重仿寫遷移訓練

“仿寫”是指依照課文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感。主要目的是讓學生習得作者的觀察表達方法，并在學習過程中能夠進一步體會課文內容，同時又達到訓練寫作的目的。

1.仿寫句式

張志公指出：“模仿，是學習的必經之路?！蓖ㄟ^仿寫，學生把文本作者遣詞造句等好的東西內化，再逐漸遷移到自己的寫話實踐中去。

如教學部編三下“荷花”的第4自然段：

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

教學時，鼓勵學生模仿文段劃線句式想象寫話：此時，假如你也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？

生1：小鳥飛過來，告訴我旅行中許多有趣的事。

生2：小青蛙跳到荷葉上，它唱了一支歌給我聽。

生3：小蜜蜂在我的身邊翩翩起舞，我很開心！

2.仿寫片斷

“范文”是他人智慧的結晶，需要細細領悟。文本作者的寫作思路和框架，能給學生習得寫話技巧，供學生“學而時習之”，寫話效果好。部編二下找春天：同學們，春天是個美麗的季節(jié)。你找到的春天是什么樣子的？請仿照第4-7或第8自然段，把你眼中的春天寫下來吧！

生1：春天來了，我和爸爸媽媽高高興興地來到七星巖的桃花島看桃花。春風一吹，桃花在向人們點頭微笑呢！爸爸用手機幫我和媽媽拍了許多相，我玩得可開心啦！我愛春天！

生2：春天來了，春天來了。小草綠了，花兒紅了。鳥兒唱起動聽的歌兒，蝴蝶在快樂地跳舞，小朋友們在草地上放風箏。春天多么美?。?/p>

三、注重文本挖掘訓練

如果離開閱讀教學，單獨訓練學生的寫話能力，寫話往往成為無源之水、無本之木。語文課本中有許多精彩的文章，教學中要善于挖掘文本，適時練筆，不失為一種訓練寫話能力提高的好方法。

1.續(xù)編故事

續(xù)寫，是指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對原文作延伸。為使續(xù)寫合理，學生就要充分展開聯(lián)想或想象。

如教學部編三上總也倒不了的老屋，請生續(xù)編故事：小蜘蛛的故事一直沒講完。因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒。邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事……后面又會發(fā)生什么，鼓勵學生寫下自己的續(xù)編故事。

列舉：有一天，老母雞帶著她那9個可愛的小寶貝來看望老屋了。他們對老屋說：“老屋老屋，我們來給您唱歌跳舞，陪您聊天吧！”雞媽媽和9個小寶貝圍著老屋又唱又跳，又說又笑，歡歡喜喜在一起！

2.挖掘文本

設計練筆時，應針對不同的課文內容進行挖掘，選準訓練的點，是課堂教學的有效延伸和拓展。如教學部編五上“慈母情深”：課件出示，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地地對母親說——

師：同學們，此時此刻，寫下此時此刻“我”的內心獨白吧！

生1：媽媽，您為我們付出太多辛苦了！我一定要好好學習，將來長大了，一定要好好報答您！媽媽，我愛您！

生2：媽媽，您辛辛苦苦地掙錢，自己卻不舍得用一分錢。媽媽，在我心中，您永遠是天底下最偉大的媽媽！

結語

注重把握寫話訓練的良好契機，讓學生“想寫和能寫”，給學生以表達童真、童趣的空間。這樣的課堂，才會更加精彩紛呈，也必將有效提升學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]孫素英.小學語文課堂的有效教學[M].北京：北京師范大學出版社，2008.6

[2]饒玲等.有效課堂教學策略[M].重慶：重慶大學出版社，2008.6