方峰麗

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，對于教師的教學(xué)方法也提出了更高的要求。注重了教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是基于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生語文應(yīng)用能力得不到有效的培養(yǎng)。本文就如何落實初中語文教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡要的分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：初中語文 應(yīng)用能力 培養(yǎng)思考

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，對學(xué)生將來的發(fā)展有著積極的影響，但是，基于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過程當(dāng)中忽視了學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，過多地注重儀式教育。教學(xué)方法陳舊，一味地以填鴨式教學(xué)為主。從而導(dǎo)致學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭倦，為此在語文教學(xué)過程當(dāng)中，要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，順應(yīng)新課改的教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

一、 當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前語文教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法落后，沒有重視到學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，學(xué)生的主動性不強，被動地接受教學(xué)內(nèi)容知識。教師沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，忽視了學(xué)生對語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，沒有把新課改的教學(xué)理念落實到具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。教學(xué)水平低下，教學(xué)經(jīng)驗匱乏，不能夠綜合目前教學(xué)模式的發(fā)展，把多媒體教學(xué)模式運用到其中，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的語文應(yīng)用能力得不到全面的發(fā)展，在寫作的過程中詞不達(dá)意，對語文的學(xué)習(xí)只停留表面，不能把學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容運用到實際生活當(dāng)中[1]。

二、培養(yǎng)初中語文應(yīng)用能力的方法

學(xué)生應(yīng)用能力從廣義的角度來講主要包括學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力、以及理解能力等方面，以下就以這三點為思考，就如何培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力展開討論。

1.學(xué)生表達(dá)能力

對于初中階段的學(xué)生而言，正處于學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，也是語言表達(dá)能力提升的首要階段。在新課改的教學(xué)背景下，要想提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，作為相應(yīng)的任課教師，在教學(xué)過程當(dāng)中，要綜合學(xué)生全面發(fā)展的需求，落實教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，積極的鼓動學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中積極的回答教學(xué)問題，及時的表演鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生自信心。從學(xué)生的角度出發(fā)，綜合學(xué)生自身的能力以及教學(xué)內(nèi)容，安排與學(xué)生相匹配的教學(xué)內(nèi)容知識。在課前安排學(xué)生朗讀課文，課堂上鍛煉學(xué)生的膽量，提升學(xué)生的自信心。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物，從人物情感出發(fā)來鑒賞文章，掌握文章表達(dá)的思想情感，帶著情感去體會課文，從而有效的培養(yǎng)語文表達(dá)能力[2]。例如在朱自清的《春》的教學(xué)中，就把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生站起來反復(fù)朗讀。“書讀百遍，其義自見?！痹趯W(xué)生反復(fù)朗讀后，讓他們結(jié)合現(xiàn)實生活，看到的、感受到的春的特點說出來，暢所欲言，即使說偏了也沒關(guān)系，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，這樣表達(dá)能力自然提高了。

2.學(xué)生寫作能力

在語文教學(xué)當(dāng)中，語文寫作占據(jù)著重要的地位，是學(xué)生應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。作為教學(xué)教師，在課程當(dāng)中要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)到日常生活，都要讓學(xué)生以發(fā)展的眼光來看待身邊的事物，注重日常生活積累。教師在教學(xué)當(dāng)中要為學(xué)生推薦一些有利于學(xué)生寫作能力提升的文章，通過學(xué)生在閱讀當(dāng)中不斷的積累，尋求標(biāo)準(zhǔn)的寫作方法，注重日常積累，從而有效的提升語文寫作能力[3]。開展固定的寫作課程，把作文寫作當(dāng)中的技巧以及注意事項進(jìn)行講解。定期安排學(xué)生進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練，針對學(xué)生具體的寫作情況進(jìn)行點評，根據(jù)學(xué)生之間的差異為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文章，根據(jù)學(xué)生具體所需以及興趣愛好，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。例如讓學(xué)生記一件事，可以特意設(shè)立一件符合學(xué)生興趣的游戲活動，讓學(xué)參與其中，結(jié)束活動后，讓學(xué)生將此事記下來。這樣學(xué)生因為有參與其中，而且玩得興致勃勃，那么肯定能寫出切身感受的文章，也就達(dá)到了寫作目的。

3.學(xué)生理解能力

對于學(xué)生而言，初中語文教學(xué)是從小學(xué)到高中重要的過渡階段，所以語文教學(xué)難度也提升了一個高度，學(xué)生的理解力不強，不能夠充分地理解所學(xué)知識內(nèi)容從而出現(xiàn)困惑，整體學(xué)習(xí)水平低下，這與教師所采用的教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。為此，在新課改的教學(xué)背景下，作為一名初中語文教師，要不斷地提升自己的教學(xué)能力與教學(xué)水平。在大數(shù)據(jù)的教學(xué)背景下，綜合學(xué)生全面發(fā)展的需求，把多媒體教學(xué)方法運用到其中，通過結(jié)合多媒體，把聲音、圖像以及具體的課程教學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極地融入的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中[4]。尤其在文言文的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知都處于茫然的階段，多媒體教學(xué)方法的運用，把知識由淺至深的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，促進(jìn)學(xué)生更好的理解文章所要表達(dá)內(nèi)容以及含有的蘊意。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生語文應(yīng)用能力，就要順應(yīng)新課改的教學(xué)需求，整改教學(xué)方法，注重教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的主體地位，把新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)運用到其中，從而促進(jìn)學(xué)生更好地融入到教學(xué)過程中，綜合學(xué)生全面發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]黃流招.關(guān)于初中語文教學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（02）：108.

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