祝澤兵 單莉莉 胡鋒平

[摘 要]該文針對(duì)新工科建設(shè)下給排水科學(xué)與工程專業(yè)的水工程施工課程的教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行探討，分析目前教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合與學(xué)生課后交流、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等反饋，提出關(guān)注行業(yè)新需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容;因地制宜生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鞏固課堂理論知識(shí)。這些嘗試激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，獲得了良好的效果。

[關(guān)鍵詞]新工科;水工程施工;教學(xué);實(shí)踐;行業(yè)需求

[基金項(xiàng)目]2019年度教育部高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)的給排水一流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與實(shí)踐”（GPSJZW2019-01）;2019年度江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目“基于OBE理念的《水工程施工》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐”（JXJG-19-5-29）

[作者簡(jiǎn)介]祝澤兵（1983—），男，江西萬年人，工學(xué)博士，華東交通大學(xué)土木建筑學(xué)院市政工程研究所講師，主要從事給排水科學(xué)與工程教學(xué)與研究;胡鋒平（1968—），男，江西鄱陽人，工學(xué)博士，華東交通大學(xué)土木建筑學(xué)院市政工程研究所所長(zhǎng)，教授，研究生院院長(zhǎng)（通信作者），主要從事給排水科學(xué)與工程教學(xué)和研究。

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）28-0238-02[收稿日期] 2020-3-15

給水排水作為為實(shí)現(xiàn)“人民對(duì)美好生活的向往”這一奮斗目標(biāo)提供基礎(chǔ)條件保障的行業(yè)之一，擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任，并伴隨國(guó)家的重大需求和技術(shù)革命的推動(dòng)，在日新月異地快速發(fā)展[1]。給排水科學(xué)與工程是傳統(tǒng)工科專業(yè)，為給水排水行業(yè)發(fā)展提供了核心的人才支撐。近年來，教育部提出新工科建設(shè)，以適應(yīng)新時(shí)代下的科技和產(chǎn)業(yè)變革。建設(shè)新工科是立足我國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)和立德樹人時(shí)代要求提出的深刻命題，關(guān)系國(guó)家未來和民族振興[2]。給水排水行業(yè)發(fā)展正面臨巨大變革，正逐步走向設(shè)備化、信息化、智能化，工程與管理的結(jié)合日益緊密[1]。在新工科建設(shè)背景下給排水科學(xué)與工程專業(yè)如何進(jìn)一步改革以適應(yīng)新需求，需要我們不斷地探索和實(shí)踐。

水工程施工課程是高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“教指委”）規(guī)定的給排水科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)體系中的6大核心知識(shí)領(lǐng)域之一的水工程建設(shè)與運(yùn)營(yíng)的推薦課程，是一門重要的專業(yè)必修課[3]。為了更好的符合國(guó)家新工科建設(shè)的需要，使學(xué)生能夠切實(shí)的從課程學(xué)習(xí)中掌握扎實(shí)的工程施工、管理與概預(yù)算基礎(chǔ)，我們針對(duì)水工程施工課程目前教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合學(xué)生交流、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等反饋，從滿足行業(yè)新需求的課程教學(xué)內(nèi)容、因地制宜生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方面探究新工科建設(shè)下的水工程施工課程教學(xué)實(shí)踐，以期更好地服務(wù)于給水排水行業(yè)發(fā)展和人才需求[1]。

一、 課程實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)，重視程度亟待加強(qiáng)

目前水工程施工課程多數(shù)院校使用的教指委規(guī)劃推薦教材為張勤、李俊奇主編的《水工程施工》。所涵蓋內(nèi)容比較豐富，包括水工程構(gòu)筑物施工技術(shù)、水工程管道施工技術(shù)與常用設(shè)備安裝、水工程施工組織管理、工程概算與預(yù)算等內(nèi)容，為學(xué)生將來從事給排水工程設(shè)計(jì)、施工、設(shè)備安裝、概預(yù)算、管理和科研等方面工作奠定必要的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)。從教學(xué)內(nèi)容來看，除了應(yīng)具備本專業(yè)課程基礎(chǔ)，如泵與泵站、水工藝設(shè)備基礎(chǔ)、建筑給水排水、水質(zhì)工程學(xué)（給水工程和排水工程）、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要具備工程力學(xué)、測(cè)量學(xué)、土建工程、工程管理等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。多數(shù)院校水工程施工課程學(xué)時(shí)為30或32學(xué)時(shí)，甚至有一個(gè)階段縮短至18學(xué)時(shí)。由于專業(yè)總學(xué)時(shí)有限，一般院校很難將上述基礎(chǔ)知識(shí)全部納入教學(xué)計(jì)劃，任課教師需要花費(fèi)較大時(shí)間講解其他的基礎(chǔ)知識(shí)，因而，存在授課內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的矛盾。

目前，水工程施工課程的授課形式是以PPT理論授課為主，輔助使用動(dòng)畫、視頻的形式將施工過程和施工工序展示給學(xué)生。課程考核主要分為平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)以及期末考試，這種傳統(tǒng)考核方式雖然結(jié)構(gòu)清晰，但是對(duì)于學(xué)生思維鍛煉、創(chuàng)新能力提升不足。筆者所在學(xué)校在水工程施工課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，為了提高知識(shí)的實(shí)踐性，還開設(shè)了水工程施工課程設(shè)計(jì)，以期通過課程設(shè)計(jì)的形式強(qiáng)化學(xué)生將書本知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際，進(jìn)一步熟悉理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后工作奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，有必要將水工程經(jīng)濟(jì)課程設(shè)計(jì)納入本科教學(xué)的必修環(huán)節(jié)。

另外，多數(shù)院校開課學(xué)期是第7學(xué)期，根據(jù)筆者所在學(xué)校近幾年來的大四學(xué)生就業(yè)情況分析，50%左右的學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備考研，20%左右的學(xué)生準(zhǔn)備公務(wù)員、教師資格證等職業(yè)考試，30%左右的學(xué)生直接找工作。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過半數(shù)學(xué)生對(duì)本課程不夠重視，認(rèn)為考研和以后工作中用不上，極大影響教學(xué)效果。

二、關(guān)注行業(yè)新需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

面向新工科的教學(xué)實(shí)踐是以面向社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求和科技發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向的[4]。這就要求我們要面向行業(yè)發(fā)展與人才需求深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐從內(nèi)容陳舊和方法簡(jiǎn)單的“水課”變成具有學(xué)習(xí)深度、難度和挑戰(zhàn)度的“金課”[5]。近年來，筆者所在專業(yè)部分畢業(yè)生反映到工作單位后需要“惡補(bǔ)”概預(yù)算知識(shí)。針對(duì)這一情況，筆者將工程概預(yù)算部分的學(xué)時(shí)由原來的3-4學(xué)時(shí)增加到了6-8學(xué)時(shí)，參考了張國(guó)珍主編的《給排水安裝工程概預(yù)算》、王利平編著的《給排水工程概預(yù)算與技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)》和賈銳魚編著的《環(huán)境工程概預(yù)算與工程量清單計(jì)價(jià)》等教材;同時(shí)及時(shí)將新的定額規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。

為了適應(yīng)行業(yè)的新需求，更好地解決海綿城市建設(shè)、綜合管廊建設(shè)、黑臭水體治理、城市污水提標(biāo)改造、微污染水體凈化等熱點(diǎn)問題，特別是行業(yè)內(nèi)近年來才產(chǎn)生的新思路、新技術(shù)。筆者在進(jìn)行水工程施工課程教學(xué)時(shí)，以5人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)上述行業(yè)熱點(diǎn)問題，選擇自己感興趣的工程項(xiàng)目擬定水工程施工課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，通過資料收集、頭腦風(fēng)暴、歸納整理等步驟形成最終的問題匯總及解決方案，學(xué)生在這一過程中可以提高自身知識(shí)運(yùn)用、工具使用、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通意識(shí)和管理意識(shí)。

三、因地制宜生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鞏固課堂理論知識(shí)

給水排水工程施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)[6]。在教學(xué)過程中充分利用華東交通大學(xué)土木建筑學(xué)院的土木工程、建筑工程、工程管理等學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，例如在講授管道的不開槽施工—盾構(gòu)施工時(shí)，組織學(xué)生參觀學(xué)院的盾構(gòu)機(jī)實(shí)體雕塑，并現(xiàn)場(chǎng)演示盾構(gòu)機(jī)的沙盤模型，展示盾構(gòu)機(jī)的工作原理和過程。為進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)混凝土性能對(duì)水工程構(gòu)筑物的重要性，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，聯(lián)系了學(xué)院的建材實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置了4學(xué)時(shí)的混凝土實(shí)驗(yàn)，包括不同配合比的混凝土拌制，混凝土和易性、表觀密度、力學(xué)性能測(cè)定等。針對(duì)土石方場(chǎng)地、施工機(jī)械、土方開挖等內(nèi)容課堂講授的教學(xué)方式枯燥無味，學(xué)生難以理解這一調(diào)查反饋情況，組織學(xué)生到土建工程、給水排水工程施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí);同時(shí)，通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)考核和聘請(qǐng)校外專家技術(shù)人員講解一些具體問題及解決辦法，鞏固了課堂理論知識(shí)，獲得了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

水工程施工課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生具備從事給水排水工程有關(guān)的工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)管理等工作能力的使命。針對(duì)該課程學(xué)時(shí)少、綜合性強(qiáng)的實(shí)際情況，在教學(xué)上，面向行業(yè)發(fā)展與人才需求深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，增加了因地制宜的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量，以期為新工科建設(shè)下培養(yǎng)面向社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求和科技發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向的高級(jí)技術(shù)/經(jīng)濟(jì)與管理復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)[J].高等工程教育研究， 2017，（3）：1-6.

[3]崔福義.我國(guó)給排水科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)入規(guī)范化辦學(xué)新階段[J].中國(guó)給水排水，2014，30（12）：25-29.

[4]柳斌，童麗，周石慶.面向“新工科”的“水工程經(jīng)濟(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)的探究[J].科技與創(chuàng)新，2020，（1）：86-87.

[5]林健.新工科建設(shè)：強(qiáng)勢(shì)打造“卓越計(jì)劃”升級(jí)版[J].高等工程教育研究，2017，（3）：7-14.

[6]赫俊國(guó)，崔崇威，梁恒.市政工程專業(yè)“給水排水施工技術(shù)”課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J].人力資源管理，2010，（2）：94-95.

Preliminary Exploration of Teaching Practice of Water Engineering Construction Course

Under Emerging Engineering

Zhu Ze-bing， Shan Li-li， Hu Feng-ping

（School of Civil Engineering and Architecture， East China Jiaotong University， Nanchang，

Jiangxi 330013， China）

Abstract： This article discusses the teaching reform and practice of Water Engineering Construction course for the major of water supply and drainage science and engineering under Emerging Engineering， analyzes the current teaching status and existing problems， combines feedback with students after-school exchanges and graduate follow-up surveys. It pays attention to the new needs of the industry and updates the teaching content in a timely manner， so as to adapt production practice to local conditions and consolidate classroom theoretical knowledge. These attempts have stimulated students' interest in learning， improved the quality of course teaching， and achieved good results.

Key words： Emerging Engineering; Water Engineering Construction course; teaching; practice; industry demands