潘情情

在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到很多難以解決的問(wèn)題。在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念的方式開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生按照教師創(chuàng)設(shè)懸念的相關(guān)思路開(kāi)展相關(guān)的自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的自主研究能力。

1. 從高頻考點(diǎn)入手，讓學(xué)生深入分析困難

首先教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的高頻考點(diǎn)入手開(kāi)展相關(guān)的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，通過(guò)這種方式來(lái)吸引更多的學(xué)生開(kāi)展更加深入的分析與研究。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多重要的知識(shí)點(diǎn)往往成為考試過(guò)程中的重要考點(diǎn)。學(xué)生如果不能很好地明白這一知識(shí)點(diǎn)背后的內(nèi)容，是很難完全掌握這一知識(shí)點(diǎn)的。為此教師應(yīng)嘗試在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一考點(diǎn)創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的懸念，并積極引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一懸念開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和研究，從而讓學(xué)生更快地掌握某一具體知識(shí)點(diǎn)的深刻含義。

比如在講授課文《A trip to Hong Kong》（譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下）時(shí)，當(dāng)教師講到“...and I have been in Hong Kong...”這段文字時(shí)，這句話中包含著“have been to， have gone to”的易混知識(shí)點(diǎn)。教師為了讓學(xué)生更好地把握這幾個(gè)詞組的含義，創(chuàng)設(shè)如下懸念：首先教師給學(xué)生說(shuō)出了這樣一句話：“I have been to Hong Kong means I have gone to Hong Kong. Do you think so？”教師的這句話引起了學(xué)生極大的關(guān)注并開(kāi)始自主的開(kāi)展相關(guān)的研究。至此教師很好地完成了一次關(guān)鍵考點(diǎn)的懸念創(chuàng)設(shè)。

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，由于高頻考點(diǎn)本身是學(xué)生很容易混淆的內(nèi)容，因此當(dāng)學(xué)生分辨出這些知識(shí)點(diǎn)的差以后，應(yīng)結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做更深入的分析，才能讓學(xué)生取得更高的進(jìn)步。

2. 從固定興趣入手，讓學(xué)生提升研究欲望

其次教師可以從學(xué)生固定的興趣入手創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生將自己對(duì)這一懸念產(chǎn)生極大的興趣，隨后再組織學(xué)生自由地開(kāi)展對(duì)應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，當(dāng)教師能夠很好地根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的趣味懸念時(shí)，學(xué)生們對(duì)某一事物的興趣點(diǎn)就會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生獨(dú)立地開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有很大的提升。為此在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，再嘗試以興趣作為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)懸念。

比如在講授課文《Around the World in Eight Hours》（譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下）時(shí)，當(dāng)學(xué)生們學(xué)完課文后，教師打算讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“上網(wǎng)”的英語(yǔ)作文，為了讓學(xué)生有更強(qiáng)的寫(xiě)作動(dòng)力，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)懸念：“Do you like to play computers？”學(xué)生：“Yes， I do.”教師繼續(xù)說(shuō)道：“Xiao Mings grandfather plans to travel. He wants to check the corresponding travel information through the internet. Who can tell me whether he is a success？”教師以“小明奶奶想外出旅游”作為切入點(diǎn)，很好的將學(xué)生對(duì)“上網(wǎng)”這一行為的濃厚興趣與“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的動(dòng)力。隨后教師可以借助這一懸念給學(xué)生播放一段“小明奶奶上網(wǎng)查閱旅游信息的視頻，視頻中小明奶奶一直遇到各種困難?！弊詈蠼處熥寣W(xué)生嘗試通過(guò)英語(yǔ)短文的方式引導(dǎo)奶奶學(xué)會(huì)如何更輕松地實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)上遨游”。

案例中的教師為了讓學(xué)生提升寫(xiě)作動(dòng)力，圍繞“上網(wǎng)”這一學(xué)生都非常喜歡的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬懸念，并成功吸引學(xué)生的注意力，隨后大家紛紛將自己給“奶奶”的建議表述出來(lái)，起到很好的教學(xué)效果。

3. 從特定階段入手，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)興趣

最后，教師應(yīng)嘗試從課堂中的特定階段入手創(chuàng)設(shè)不同的懸念，以便讓學(xué)生更好地開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，一堂課中的不同時(shí)間段教師所講授的內(nèi)容也存在一定的差異。在不同的差異下教師所采用的教學(xué)策略也應(yīng)有所差異。同時(shí)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讓他們一節(jié)課都保持全神貫注聽(tīng)課的可能性是非常小的，任何一名學(xué)生都有“思想松懈”的時(shí)刻。作為教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思想變化，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的懸念，既能激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)積極性，又能讓學(xué)生迅速?gòu)摹八枷胨尚浮钡男睦頎顟B(tài)中走出來(lái)。

比如在講授《Gulliver in Lilliput》（譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下）時(shí)，當(dāng)教師講到課文的“Who was this tiny person？”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有部分同學(xué)出現(xiàn)“思想松懈”的現(xiàn)象，于是教師順勢(shì)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)懸念：“首先教師在投影儀上播放了電影版的《格列弗游記》片段，當(dāng)視頻播放到與課文相同的片段時(shí)，教師突然暫停了視頻，并詢問(wèn)大家下面可能發(fā)生什么事情。”至此教師很好的創(chuàng)設(shè)了一段懸念，由于學(xué)生迫切想知道電影后面的故事情節(jié)，因此重新拾回對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

案例中的教師利用電影片段創(chuàng)設(shè)了一段趣味情節(jié)懸念，很好地幫助學(xué)生重拾對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，是十分有效的一種教學(xué)方法。

總之，在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些懸念對(duì)更好地提升教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。首先它可以有效的吸引學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生更好地開(kāi)展自我學(xué)習(xí)與提升。其次它可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將自己對(duì)某一生活中的興趣點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)內(nèi)容之上，從而取得更好地學(xué)習(xí)效果。最后它可以在學(xué)生精神不集中時(shí)有效的干涉學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更快的找回學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力，因此是十分有效的教學(xué)方法之一。

（作者單位：江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校）