李寧 劉彩霞

2016年9月13日《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而學科核心素養(yǎng)是指學生通過本學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。2020年教育部剛剛頒布的《中職英語課程標準》提出了中職英語學科四大核心素養(yǎng)即職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習。這四大核心素養(yǎng)相輔相成，培養(yǎng)中職學生在英語學習過程中逐漸發(fā)展語言能力，以達到課程育人的目的。根據(jù)核心素養(yǎng)的四點要求，我們在設(shè)計英語課堂教學時要做出相應(yīng)改變，以促進學生英語素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文以《Job Interview》為例，展開詳細闡述。

1. 確定綜合性教學目標

傳統(tǒng)上我們一般會設(shè)定三維教學目標，即知識目標、能力目標和情感目標，這三個目標是碎片化和獨立化的，而現(xiàn)在我們應(yīng)該向核心素養(yǎng)靠攏，讓這三個目標綜合化，相輔相成。提前設(shè)想好要培養(yǎng)學生哪些方面的能力、通過什么樣的形式表現(xiàn)出來。以《Job Interview》為例，本課設(shè)定的教學目標為：掌握面試基本句型、熟練運用所學句型進行模擬面試并在面試過程中注意面試禮儀。這三個目標相輔相成，層層遞進，培養(yǎng)學生職場面試中的語言交際能力。把學生的英語學習和以后的職場應(yīng)用相結(jié)合，設(shè)定明確合適的教學目標，能保障學生學以致用，同時更容易發(fā)展他們的英語素養(yǎng)。

2. 設(shè)定真實的教學情境

孤立的學習單詞、句型是枯燥的，學生理解、記憶以及在生活中、職場中實際應(yīng)用的效果都會大打折扣。我們需要在課堂教學中融入真實的情境，而這會讓學習材料變得更有意義，讓學生有深入學習的欲望。情境不是只針對某個知識點的教學，而應(yīng)該具有延續(xù)性。還是以《Job Interview》為例，本課講的是職場面試，本課情境實現(xiàn)了“一線穿”，自始至終以張翰飾演的Mark為主線，在導入環(huán)節(jié)，播放Mark求職視頻，準備不足的他面對面試官的問詢，明顯力不從心，從而引出話題：如果是你，你會贏得這個職位嗎？從而引起學生換位思考和興趣。

在后面的學習過程中，Mark也會以自己的經(jīng)驗教訓對學生進行引導，而到課的最后，學生也會好奇，經(jīng)過不斷的努力Mark到底面試成功了沒有，而最后播放的視頻里，Mark的表現(xiàn)贏得了面試官的贊許。整個情境有始有終，串聯(lián)起來像一個完整的故事。同時學生在學習過程中也對中外思維差異有所了解。

3. 設(shè)計有意義的任務(wù)或活動

在教學中要設(shè)計有意義的任務(wù)或活動，讓學生參與其中，在參與中體驗、感悟，這樣有利于知識的內(nèi)化和后續(xù)的提取。例如在面試中，學生首先需要著裝得體，為了讓學生更直觀感受不同服飾的感覺，我特地設(shè)計了換裝游戲，男女學生可以分別體驗不同的服飾，職業(yè)的、休閑的、運動的，學生通過換裝游戲?qū)χb有了深刻的認識，相信在面試過程中也能正確著裝。

有了得體的著裝，學生們需要掌握面試禮儀，這個知識點不太好講，講多了會容易說教，而圖片又過于平面化，不利于吸引學生興趣。對于此，我設(shè)計了以微課的形式以正反兩面的形式進行呈現(xiàn)。學生自己觀看微課，看到不得體的言行舉止會進行自我對照和反思，這樣一來學生很容易掌握面試禮儀。微課后需要設(shè)計相應(yīng)的練習題來鞏固所學知識。同時微課中涉及的西方國家面試中需要注意的幾點也是發(fā)展了學生的跨文化意識

學生通過這樣體驗式、參與式的方式進行學習，能更輕松主動地掌握所學知識。學生是學習的主體，而整個學習的過程中，更是一個解決問題的過程。通過這樣的問題解決，鍛煉了學生的自主學習能力和思維能力。

4. 多樣化的評價方式

相較于傳統(tǒng)評價方式，學科核心素養(yǎng)下，我們應(yīng)該尋求更多樣化的評價方式。比起背過知識應(yīng)更傾向于運用知識。在課堂上應(yīng)該給學生時間進行所學知識的展示，這個也是鍛煉了學生的語言運用能力，比如小組合作的模擬面試，在展示的過程中，我們可以從學生的語言、禮儀等方面看出他們對知識的掌握程度，同時這個過程也是對知識的內(nèi)化和運用。

除了課堂上的評價，還可以運用開放式的評價方式，比如讓學生搜索更多關(guān)于面試的單詞和句子，觀看更多的面試或模擬面試的視頻等，以此來鼓勵學生更多地參與到學習中來。

總之，在中職英語核心學科素養(yǎng)背景下，教師們要對課堂教學進行必要的改革創(chuàng)新，以更多樣化的方式來培養(yǎng)學生的綜合能力。

（作者單位：山東省淄博信息工程學校）