黃罡 孫琦

從教中職英語教學(xué)已經(jīng)有十?dāng)?shù)載的時(shí)間了。中職英語無論在山東省的春季高考中，還是在教學(xué)教研中都起著重要的作用。作為一名中職教師，在多年的教育教學(xué)中、學(xué)科調(diào)研中，基于中職生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)：興趣是英語學(xué)習(xí)的最好調(diào)味劑。通過相應(yīng)的語言情景的創(chuàng)設(shè)，不但可以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還能使原本學(xué)習(xí)相對枯燥的詞匯，變得活潑生動(dòng)。因此，在中職英語詞匯教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用，尤其是在詞匯教學(xué)中成效顯著。教師應(yīng)該將情境教學(xué)法有效的應(yīng)用于教學(xué)中，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣、動(dòng)機(jī)、情感賦予感情色彩，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)就不會感到枯燥?，F(xiàn)針對中職生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，結(jié)合情景教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與總結(jié)如下：

1. 中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題

摸爬滾打在中職英語教學(xué)一線的教師們，不難發(fā)現(xiàn)：中職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較薄弱，主要表現(xiàn)在詞匯量低、單詞拼讀難、興趣不高等現(xiàn)象。分析這種現(xiàn)狀可以歸納為以下三個(gè)方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自尊心理在作怪。對于英語學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)都缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即便自身基礎(chǔ)薄弱，也礙于面子，不學(xué)，甚至是厭學(xué)，更有甚者以成績的高低來衡量“愛國與否”。二是學(xué)習(xí)方法單一，不合理，學(xué)習(xí)效率低。由于學(xué)法不科學(xué)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，耗時(shí)多但收效小，英語成績進(jìn)步緩慢。三是學(xué)習(xí)英語的語言氛圍不夠濃厚。大部分中職生在英語學(xué)習(xí)中，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?；谝陨显?，中職英語教師應(yīng)該努力從提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣入手，從學(xué)習(xí)簡單的詞匯開始，建立自信心，一步一個(gè)腳印，通過科學(xué)的方法讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。

2. 應(yīng)用情境教學(xué)法在中職英語詞匯教學(xué)中的意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才會主動(dòng)并全身心投入其中。語言是由詞匯組成的，詞匯則是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。但語言的最終目的是為了更好地交流和溝通。所以，詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量會一定程度的影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。適宜的語言環(huán)境會很大程度地促進(jìn)學(xué)生英語綜合方面的提升。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，即便沒有任何英語基礎(chǔ)的中國人，在美國生活一段時(shí)間后，幾乎所有的人都能用英語和當(dāng)?shù)氐木用襁M(jìn)行良好的交流和溝通。所以，科學(xué)的應(yīng)用情境教學(xué)法開展教學(xué)工作，更有利于加深入學(xué)生對詞匯、句子、語言的理解。尤其是相對靜態(tài)的詞匯，把它置于相應(yīng)的情境中，才能讓他活潑起來，生動(dòng)起來。對于基礎(chǔ)較弱的中職生而言，學(xué)起來就不會那么枯燥，教學(xué)效果也會逐漸的凸顯出來。當(dāng)然，隨著詞匯量的增加，英語水平也會隨之提高。情景教學(xué)的手段不僅可以豐富詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，它也適用于英語的其他方面。

2.2拓寬學(xué)生發(fā)散思維，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量

英語中詞匯的學(xué)習(xí)一旦脫離語言環(huán)境也會失去意義。一個(gè)孤立的詞匯是沒有任何價(jià)值的。一個(gè)詞匯之所以有各種不同的意思是環(huán)境賦予的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，總是新課之時(shí)，讓學(xué)生打開單詞表，先學(xué)單詞，后學(xué)課文。這種孤立講解單詞的詞匯教學(xué)方法，會使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)很枯燥，很無趣，也不利于學(xué)生記憶單詞和了解單詞的用法。脫離某種語言環(huán)境太久就會漸漸喪失這種語言能力。所以，無論詞匯的學(xué)習(xí)，還是語言的學(xué)習(xí)，情境教學(xué)法在英語教學(xué)中起著重要的作用。當(dāng)教師把詞匯植入不同的情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文的方法猜測單詞的意義，能更好地拓寬學(xué)生的發(fā)散思維。這種記憶詞匯的方法，可以讓學(xué)生記憶更長久，更扎實(shí)。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，在職場情境中才能更好地把握詞匯的用法

中職英語教材的單元知識，大多取材于現(xiàn)實(shí)的生活和不同的職場場景，是實(shí)際問題的簡化和模擬。比如：以山東省中職學(xué)校課程改革教材Unit 4《 Id like to make a reservation》為例，本單元的話題就是酒店預(yù)定。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來學(xué)習(xí)以下詞匯reservation預(yù)定;check in辦理入住，登記;check out退房;front desk前臺;學(xué)起來就會比較難，但如果把這些陌生的詞匯放到職場情境中去交流對話或職場模擬，這些詞也會鮮活起來，記憶也會更加輕松、更全面。如：Ill ring Baiyun Hotel. Ill tell them well check in tomorrow. 我來給白云旅館打電話，通知他們我們明天入住。Do you have any luggage to check in？ 你有任何的行李要托運(yùn)嗎？同樣的一個(gè)詞check in 放到不同的情境中，意思也會有所不同。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在職場情境中學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，不再死記硬背，而是通過理解與應(yīng)用的方式來把握詞匯的用法。這種方式更適合當(dāng)下中職生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

3. 結(jié)束語

在中職英語詞匯的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是目標(biāo)，找到適用便捷的方法是關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)中，詞匯作為中職英語教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)的運(yùn)用情境教學(xué)法開展工作，不但能使學(xué)生更好地掌握詞匯，而且還能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀、作文、翻譯等學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。作為一名教師，授業(yè)方法需要在教學(xué)中不斷探索和總結(jié)。最后，我想引用于漪教師的一句名言與奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的同行們一起共勉：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”請相信：付出就有收獲。能量加毅力可以征服一切！Energy and persistence conquer all things！

（作者單位：山東省淄博市淄博理工學(xué)校）