黃罡 孫琦

從教中職英語教學已經(jīng)有十數(shù)載的時間了。中職英語無論在山東省的春季高考中，還是在教學教研中都起著重要的作用。作為一名中職教師，在多年的教育教學中、學科調(diào)研中，基于中職生英語學習的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)：興趣是英語學習的最好調(diào)味劑。通過相應(yīng)的語言情景的創(chuàng)設(shè)，不但可以提高學生對英語的學習興趣，還能使原本學習相對枯燥的詞匯，變得活潑生動。因此，在中職英語詞匯教學中，情景教學法的應(yīng)用，尤其是在詞匯教學中成效顯著。教師應(yīng)該將情境教學法有效的應(yīng)用于教學中，把學生學習過程中的興趣、動機、情感賦予感情色彩，這樣學生在學習單詞時就不會感到枯燥?，F(xiàn)針對中職生在英語學習中遇到的問題，結(jié)合情景教學法在詞匯教學中的應(yīng)用進行分析與總結(jié)如下：

1. 中職學生英語學習存在的問題

摸爬滾打在中職英語教學一線的教師們，不難發(fā)現(xiàn)：中職學生普遍英語基礎(chǔ)較薄弱，主要表現(xiàn)在詞匯量低、單詞拼讀難、興趣不高等現(xiàn)象。分析這種現(xiàn)狀可以歸納為以下三個方面：一是學生學習主動性不強，自尊心理在作怪。對于英語學習，大部分同學都缺少學習的主動性。即便自身基礎(chǔ)薄弱，也礙于面子，不學，甚至是厭學，更有甚者以成績的高低來衡量“愛國與否”。二是學習方法單一，不合理，學習效率低。由于學法不科學，學生在英語學習中，耗時多但收效小，英語成績進步緩慢。三是學習英語的語言氛圍不夠濃厚。大部分中職生在英語學習中，處于被動學習的狀態(tài)?；谝陨显?，中職英語教師應(yīng)該努力從提高學生學習英語的興趣入手，從學習簡單的詞匯開始，建立自信心，一步一個腳印，通過科學的方法讓學生愛上英語學習。

2. 應(yīng)用情境教學法在中職英語詞匯教學中的意義

2.1培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的課堂學習效率

孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有學生對英語學習產(chǎn)生興趣，他們才會主動并全身心投入其中。語言是由詞匯組成的，詞匯則是學好語言的基礎(chǔ)。但語言的最終目的是為了更好地交流和溝通。所以，詞匯學習的質(zhì)量會一定程度的影響學生英語學習的質(zhì)量。適宜的語言環(huán)境會很大程度地促進學生英語綜合方面的提升。在現(xiàn)實生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，即便沒有任何英語基礎(chǔ)的中國人，在美國生活一段時間后，幾乎所有的人都能用英語和當?shù)氐木用襁M行良好的交流和溝通。所以，科學的應(yīng)用情境教學法開展教學工作，更有利于加深入學生對詞匯、句子、語言的理解。尤其是相對靜態(tài)的詞匯，把它置于相應(yīng)的情境中，才能讓他活潑起來，生動起來。對于基礎(chǔ)較弱的中職生而言，學起來就不會那么枯燥，教學效果也會逐漸的凸顯出來。當然，隨著詞匯量的增加，英語水平也會隨之提高。情景教學的手段不僅可以豐富詞匯教學，提高學生的英語學習興趣，它也適用于英語的其他方面。

2.2拓寬學生發(fā)散思維，提高詞匯教學質(zhì)量

英語中詞匯的學習一旦脫離語言環(huán)境也會失去意義。一個孤立的詞匯是沒有任何價值的。一個詞匯之所以有各種不同的意思是環(huán)境賦予的。傳統(tǒng)的英語教學，總是新課之時，讓學生打開單詞表，先學單詞，后學課文。這種孤立講解單詞的詞匯教學方法，會使學生感到詞匯學習很枯燥，很無趣，也不利于學生記憶單詞和了解單詞的用法。脫離某種語言環(huán)境太久就會漸漸喪失這種語言能力。所以，無論詞匯的學習，還是語言的學習，情境教學法在英語教學中起著重要的作用。當教師把詞匯植入不同的情境中，引導學生通過聯(lián)系上下文的方法猜測單詞的意義，能更好地拓寬學生的發(fā)散思維。這種記憶詞匯的方法，可以讓學生記憶更長久，更扎實。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，在職場情境中才能更好地把握詞匯的用法

中職英語教材的單元知識，大多取材于現(xiàn)實的生活和不同的職場場景，是實際問題的簡化和模擬。比如：以山東省中職學校課程改革教材Unit 4《 Id like to make a reservation》為例，本單元的話題就是酒店預定。如果按照傳統(tǒng)的教學方法來學習以下詞匯reservation預定;check in辦理入住，登記;check out退房;front desk前臺;學起來就會比較難，但如果把這些陌生的詞匯放到職場情境中去交流對話或職場模擬，這些詞也會鮮活起來，記憶也會更加輕松、更全面。如：Ill ring Baiyun Hotel. Ill tell them well check in tomorrow. 我來給白云旅館打電話，通知他們我們明天入住。Do you have any luggage to check in？ 你有任何的行李要托運嗎？同樣的一個詞check in 放到不同的情境中，意思也會有所不同。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，學生在職場情境中學習詞匯時，不再死記硬背，而是通過理解與應(yīng)用的方式來把握詞匯的用法。這種方式更適合當下中職生英語學習的現(xiàn)狀。

3. 結(jié)束語

在中職英語詞匯的教學中，激發(fā)學生英語學習興趣是目標，找到適用便捷的方法是關(guān)鍵。在實際的教學中，詞匯作為中職英語教學的重要組成部分，科學的運用情境教學法開展工作，不但能使學生更好地掌握詞匯，而且還能促進學生英語閱讀、作文、翻譯等學習的順利進行。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。作為一名教師，授業(yè)方法需要在教學中不斷探索和總結(jié)。最后，我想引用于漪教師的一句名言與奮戰(zhàn)在教學一線的同行們一起共勉：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”請相信：付出就有收獲。能量加毅力可以征服一切！Energy and persistence conquer all things！

（作者單位：山東省淄博市淄博理工學校）