謝苗苗

摘 要：語文學(xué)科作為義務(wù)教育的重要組成部分之一，不僅肩負(fù)著傳授知識(shí)的重任，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀，從而塑造其健全人格?？傮w來說，語文學(xué)科是一門綜合性課程。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生處于一個(gè)發(fā)展較為迅速的階段，不管是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育還是品德培養(yǎng)都可以起到事半功倍的效果。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師主導(dǎo)、“填鴨式”的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。在這一情況下，趣味化教學(xué)的應(yīng)用很好地彌補(bǔ)了教學(xué)中的劣勢，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。首先闡述了趣味化教學(xué)法對(duì)小學(xué)語文的重要意義;其次，分析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀;最后提出趣味化教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略，以期能夠推動(dòng)語文教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：趣味化教學(xué);小學(xué)語文;特色教學(xué)

趣味教學(xué)法，顧名思義主要以趣味二字為中心展開教學(xué)。其中，趣味教學(xué)法主要以學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)多樣化的趣味教學(xué)手段，把枯燥的語文知識(shí)變得生動(dòng)化、形象化，為課堂增添一些趣味性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，提高課堂教學(xué)效率。從形式上來說，多樣化的教學(xué)手段不僅可以使學(xué)生感到好奇，而且可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容;從內(nèi)容上來說，教師主要通過引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生深入感受語文中的意境美、內(nèi)涵美，致力于提高學(xué)生的審美認(rèn)知和知識(shí)層面。

一、趣味化教學(xué)法對(duì)小學(xué)語文的重要意義

（一）有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用

與其他文化課相比，語文學(xué)科不僅涉及內(nèi)容較多，而且更加注重學(xué)生自身的感悟、理解。學(xué)生通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以了解到中華民族上下五千年的悠久歷史，體會(huì)中華民族的智慧所在，提高自身感知能力。因此，語文教師在課堂中不僅僅要教會(huì)學(xué)生書本中的知識(shí)，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。趣味化教學(xué)法的運(yùn)用要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)刻秉承“趣味教學(xué)”的原則，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，盡可能在教學(xué)中融入自己的真情實(shí)感和個(gè)人看法。同時(shí)，教師要在教學(xué)中和學(xué)生多交流互動(dòng)，拉近師生距離。例如，在學(xué)習(xí)童話題材的課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生來扮演故事中的角色，按照學(xué)生自己對(duì)課文的理解改變課文內(nèi)容并進(jìn)行表演。這一方式不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生深入感受課文，體會(huì)人物情感，感受人物心理變化。在理解的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力和語言表達(dá)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生處于發(fā)展中，對(duì)事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，同時(shí)接受能力較強(qiáng)，能夠快速接受新事物。學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)為語文教學(xué)的順利開展提供了一定的便利。但是，由于學(xué)生處于發(fā)展不成熟階段，其在上課中往往會(huì)比較容易出現(xiàn)走神、好動(dòng)的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常會(huì)把自己定義為主導(dǎo)者，嚴(yán)格掌控課堂。在教師的施壓下，課堂氣氛變得壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而趣味教學(xué)法則是需要教師在課堂中為學(xué)生營造輕松、愉悅的氛圍，通過幽默詼諧的語言對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，緩解課堂枯燥性，提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、趣味化教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師備課時(shí)間有限，專業(yè)水平不足

據(jù)相關(guān)研究報(bào)告顯示，大部分教師認(rèn)為在工作任務(wù)繁重，雜事較多，無暇顧及其他事情的情況下，極其容易產(chǎn)生職業(yè)懈怠感。在談到趣味化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用時(shí)，有部分教師認(rèn)為，要想打造一堂高效趣味的課，與教師的刻苦鉆研和巧妙運(yùn)用息息相關(guān)。因此，作為一名語文教師，常常因?yàn)楣ぷ髦械姆彪s任務(wù)和生活中的各種瑣事感到力不從心，沒有充足的時(shí)間去查閱資料、鉆研教材。

2.教師對(duì)趣味教學(xué)法認(rèn)識(shí)不足

在小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為趣味教學(xué)法不適用于語文課堂，其主要表現(xiàn)在兩方面：一方面，高年級(jí)的語文題材內(nèi)容較為嚴(yán)肅，無法趣味化。另一方面，在高年級(jí)語文教學(xué)中感覺趣味化教學(xué)無從下手。從這一情況可以看出，大部分教師對(duì)趣味教學(xué)法的認(rèn)識(shí)只停留在表面，只是把趣味教學(xué)法看作吸引學(xué)生注意力的方法，而沒有看到其本質(zhì)，領(lǐng)悟到趣味教學(xué)法的核心要點(diǎn)。趣味作為一種內(nèi)心感受，是情感上所發(fā)出的體驗(yàn)。趣味教學(xué)法的主要目的不是讓學(xué)生玩，而是一種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，其主要原則是讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到知識(shí)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏培養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生能夠在父母的監(jiān)督下按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有少數(shù)學(xué)生存在不自覺的情況。這說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，并對(duì)學(xué)習(xí)比較重視。但是，大部分學(xué)生只是完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在完成作業(yè)過程中，遇到不會(huì)的問題，大部分學(xué)生都選擇求助教師或家長，很少有學(xué)生會(huì)選擇主動(dòng)探索、解決問題。在完成作業(yè)后，學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)行一些娛樂活動(dòng)，而不是去消化復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

2.對(duì)語文學(xué)科認(rèn)知分析

受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較重視。學(xué)生普遍認(rèn)為語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是透過語文去感受生活，升華自我。然而，大部分學(xué)生的想法與實(shí)際學(xué)習(xí)情況嚴(yán)重脫節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師過分偏重于考試內(nèi)容，上課中也沒有形成良好的語文課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)效率較低。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，教師要充分考慮到各種客觀因素，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮趣味教學(xué)的最大價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的順利進(jìn)行。為促進(jìn)趣味化教學(xué)更好地融入課堂中，教師可從兩個(gè)角度出發(fā)。一是外部激發(fā)，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)手段，使課堂變得趣味化。二是內(nèi)部挖掘，利于書本上的課文內(nèi)容與教師自身的趣味語言、審美認(rèn)知相結(jié)合，從中挖掘趣味性內(nèi)容。