[摘 要]調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析和訪談結(jié)果整理顯示：“05方案”以來(lái)，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”課）教材內(nèi)容的邏輯性進(jìn)一步增強(qiáng)，與其他思政課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程相比，其內(nèi)容更具縱橫協(xié)調(diào)性，教材未來(lái)的發(fā)展需要進(jìn)一步貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育規(guī)律和緊跟社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)發(fā)展要求。三者相得益彰，互為支撐，構(gòu)成了“基礎(chǔ)”課教材體系自身發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力與發(fā)展愿景。

[關(guān)鍵詞]思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教材;高校;實(shí)證調(diào)研

[基金項(xiàng)目]2018年度湖北省高等學(xué)校馬克思主義中青年理論家培育計(jì)劃（第5批）“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教材邏輯性協(xié)調(diào)性發(fā)展性研究”（18ZD134）;2018年度湖北省教育廳人文社科研究項(xiàng)目“習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)文化自信思想的多維視角研究”（18Y166）

[作者簡(jiǎn)介]周軍虎（1972—），男，湖北天門(mén)人，博士，荊楚理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事高校思想政治教育研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）28-0077-02[收稿日期] 2019-11-26

一、問(wèn)題的提出

“基礎(chǔ)”課作為面向全體大學(xué)新生開(kāi)設(shè)的第一門(mén)思政課，教材由二合一以來(lái)，其內(nèi)容如何在邏輯上整合為一體？與其他思政課乃至哲學(xué)社會(huì)科學(xué)如何進(jìn)行協(xié)調(diào)？教材未來(lái)的發(fā)展走向如何？就這些問(wèn)題，筆者對(duì)部分高校師生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。

二、研究方法與樣本概況

本次調(diào)研選取7所院校進(jìn)行調(diào)查走訪，共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷與訪談提綱200份（其中教師卷70份，學(xué)生卷130份）。在一些關(guān)鍵問(wèn)題上兩份調(diào)查問(wèn)卷相互印證、相互補(bǔ)充，能夠較為科學(xué)、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映“基礎(chǔ)”課教材使用的基本情況。經(jīng)收回、篩查，保留有效問(wèn)卷187份（教師卷65份，學(xué)生卷122份），問(wèn)卷有效率為93.5%。采用SPSS21.0進(jìn)行分析，經(jīng)信度檢驗(yàn)，教師卷Cronbachs α系數(shù)為0.721，學(xué)生卷α系數(shù)為0.777，達(dá)到預(yù)期的要求。教師卷基本上涵蓋了不同的高校類(lèi)型、性別、年齡段、政治面貌、學(xué)歷層次、學(xué)科門(mén)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等，樣本分布較為合理（見(jiàn)下表）。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

1.“基礎(chǔ)”課教材內(nèi)容的邏輯性調(diào)查表現(xiàn)如下。

第一，教材內(nèi)容的編排符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在問(wèn)卷中對(duì)“您認(rèn)為‘基礎(chǔ)課教材的邏輯性應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在以下哪幾個(gè)方面（多選）”的回答中，選擇“教材內(nèi)容的編排總體上按照‘思想—道德—法律順序符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”的教師占比為89.7%，這點(diǎn)與學(xué)生問(wèn)卷中“合乎大學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志內(nèi)化和外化轉(zhuǎn)化的規(guī)律”占比98.75%和“教材內(nèi)容觀點(diǎn)鮮明，論證有力，編者循循善誘，將說(shuō)理和情景價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合”占比98.75%相符合。說(shuō)明“基礎(chǔ)”課教材的內(nèi)容編排總體符合大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)化—外化的思想價(jià)值轉(zhuǎn)化規(guī)律。這一點(diǎn)對(duì)訪談也形成了印證，訪談中有教師認(rèn)為，應(yīng)進(jìn)一步明確和深化“基礎(chǔ)”課教材中“思想—道德—法律”三大模板之間的邏輯性與發(fā)展性的關(guān)系，“思想”在基礎(chǔ)課中的統(tǒng)領(lǐng)作用，應(yīng)當(dāng)具體貫徹和體現(xiàn)在“道德”和“法律”這兩個(gè)基本調(diào)節(jié)方式中。

第二，教材章節(jié)內(nèi)容的起承轉(zhuǎn)合與條目結(jié)構(gòu)合理。選擇“每一章節(jié)的內(nèi)容起承轉(zhuǎn)合與條目結(jié)構(gòu)的合理”和“教材章節(jié)目錄編排由近及遠(yuǎn)、由思想到道德、由道德到法律”的師生占比100%，說(shuō)明“基礎(chǔ)”課教材的總體編排符合教師與學(xué)生的預(yù)期，是對(duì)原有兩門(mén)教材內(nèi)容的有機(jī)整合。有教師認(rèn)為，6次教材修訂更突出了對(duì)大學(xué)生思想觀念和意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)法律基礎(chǔ)部分的修訂突出了對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)和法治思維的培養(yǎng)。但也有教師認(rèn)為，法律部分依然過(guò)于強(qiáng)調(diào)憲法和法理部分，對(duì)實(shí)體法介紹少了些，因而缺乏實(shí)用性;法律部分強(qiáng)調(diào)法律意識(shí)和法治思維教育，培養(yǎng)內(nèi)容過(guò)于抽象，建議選擇幾個(gè)與學(xué)生關(guān)系密切的法律法規(guī)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。

第三，教材文字?jǐn)⑹鲰槙澈侠?。?duì)“教材文字?jǐn)⑹龅捻槙澈侠怼钡幕卮鹬?，普遍認(rèn)為2018年版教材的文字?jǐn)⑹鲆缘谝蝗朔Q(chēng)為主進(jìn)行敘述，整部教材充滿(mǎn)著激情的論證說(shuō)理表達(dá)和價(jià)值引領(lǐng)，文字編排合理順暢，與學(xué)生卷反饋高度一致。訪談中多數(shù)教師認(rèn)為教材語(yǔ)言更加樸實(shí)，內(nèi)容更加符合學(xué)生實(shí)際，邏輯結(jié)構(gòu)也更清晰。也有教師認(rèn)為2018年版教材對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀部分提出應(yīng)從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面闡述，增加課程的時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)感和可持續(xù)性，比照形勢(shì)與政策課制作視頻光盤(pán)等以便更好地轉(zhuǎn)換成教學(xué)體系。

2.關(guān)于“基礎(chǔ)”課教材外在的協(xié)調(diào)性。一定意義上“基礎(chǔ)”課教材內(nèi)容的邏輯規(guī)整也是一種協(xié)調(diào)，是教材體系和內(nèi)部的一種協(xié)調(diào)。這里強(qiáng)調(diào)的是“基礎(chǔ)”課教材外部的協(xié)調(diào)性，主要體現(xiàn)為，“與其他三門(mén)思政課程相互配合合理，如教材內(nèi)容的不重復(fù)，或者教材內(nèi)容有一定重合但教授的側(cè)重點(diǎn)不同”“與中學(xué)教材如‘法治與思想品德教材的協(xié)調(diào)”和“既要體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義國(guó)家的意志，又要符合教師教學(xué)的可轉(zhuǎn)化性和學(xué)生的接受理解程度”。教師答卷對(duì)此三點(diǎn)是百分百認(rèn)同，“基礎(chǔ)”課教師在教學(xué)實(shí)踐中必然要碰到的困惑或問(wèn)題就是教師作為教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的操作者，既要體現(xiàn)黨和國(guó)家的意志，體現(xiàn)大學(xué)的社會(huì)主義性質(zhì)，又要合乎對(duì)大學(xué)生的教育教學(xué)規(guī)律，起到協(xié)調(diào)者的作用。無(wú)論是四門(mén)思政課與每學(xué)期的內(nèi)容不斷變化的形勢(shì)與政策課程的銜接與協(xié)調(diào)，還是經(jīng)常存在的“基礎(chǔ)”課教材必修內(nèi)容與其他三門(mén)課程在內(nèi)容上的重復(fù)與講授側(cè)重點(diǎn)的協(xié)調(diào)，還有學(xué)生問(wèn)卷中反映的與中學(xué)教材內(nèi)容的重復(fù)部分協(xié)調(diào)問(wèn)題。這些都是處理“基礎(chǔ)”課教材協(xié)調(diào)性必須要關(guān)注和解決的。學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果顯示，約92.56%的學(xué)生還認(rèn)為“基礎(chǔ)”課教材中應(yīng)當(dāng)配以插圖，且應(yīng)該將“學(xué)習(xí)與思考”和“內(nèi)容相關(guān)事例”這兩個(gè)版塊加入教材，以提升教材內(nèi)容的協(xié)調(diào)一致性[1]。

3.關(guān)于“基礎(chǔ)”課教材未來(lái)的發(fā)展性。發(fā)展性即現(xiàn)代性，指一種持續(xù)進(jìn)步的、合目的性的、不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展的時(shí)間觀念。從問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，“基礎(chǔ)”課教師高度認(rèn)同“基礎(chǔ)”課教材的發(fā)展性具體體現(xiàn)以下哪幾個(gè)方面。

第一，教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化，扎根于當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)實(shí)，不斷修訂完善以合乎時(shí)代和社會(huì)發(fā)展潮流。

第二，“基礎(chǔ)”課教材的修訂應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和國(guó)家意識(shí)形態(tài)發(fā)展變化的要求。訪談結(jié)果顯示教師普遍認(rèn)為，6次教材修訂與時(shí)代同行，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特征。一方面，大體保持了“思想—道德—法律”的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容的穩(wěn)定性與連續(xù)性，另一方面及時(shí)將黨的理論創(chuàng)新及實(shí)踐創(chuàng)新的成果融入其中，每次修訂都體現(xiàn)出時(shí)代性的特征。具體體現(xiàn)為：（1）貼近學(xué)生實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活，貫徹現(xiàn)代教育發(fā)展理念，緊跟并切合中國(guó)特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)發(fā)展要求;（2）尊重但不拘泥于教材，注重大學(xué)生獨(dú)立思考、探索問(wèn)題能力的培養(yǎng)。也有教師建議高校在大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期對(duì)全體學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)設(shè)本門(mén)課程，對(duì)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用更適合他們的教材。有教師認(rèn)為，對(duì)“思想—道德—法律”三個(gè)部分的修訂應(yīng)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和章節(jié)安排的均衡性和協(xié)調(diào)性，“思想”部分要緊跟時(shí)代精神，“道德”部分應(yīng)該追求慣性與確定性，只可增加修訂新道德現(xiàn)象部分?！胺伞辈糠謶?yīng)該追求學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性，對(duì)基本的實(shí)體法和程序法應(yīng)該有所介紹。

總之，“基礎(chǔ)”課教材的邏輯性、協(xié)調(diào)性、發(fā)展性這三者之間呈現(xiàn)出一種良性互動(dòng)的關(guān)系，“基礎(chǔ)”課教材的邏輯性是教材體系變遷修訂（發(fā)展性）的基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)性是教材體系變遷修訂的基本要求，發(fā)展性（現(xiàn)代性）是教材體系變遷修訂的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]周軍虎.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)分解及其意義研究[J].課程教育研究，2013，（13）：83.

The Logicality， Coordination， and Development of the Textbook of Basis of Ideological

and Moral Cultivation and Laws： An Empirical Study of Teachers and Students in Seven Universities

ZHOU Jun-hu

（Marxism College， Jingchu Institute of Technology， Jingmen， Hubei 448000， China）

Abstract： The statistical analysis of the questionnaire and interview results show that since the "05 plan" the logicality of the textbook of Basis of Ideological and Moral Cultivation and Laws （hereinafter referred to as Basis） has been further enhanced. In addition， its vertical and horizontal coordination with other ideological and political courses and philosophy and social science courses has also been straightened. The future development of the textbook needs to be closer to students' reality， to follow the law of education， and to meet the requirements of socialist ideological development. These three factors， which complement each other and support each other， constitute the endogenous power and prospects of the development of this course's textbook system.

Key words： the textbook of Basis of Ideological and Moral Cultivation and Laws; colleges and universities; empirical study