周興建 蔡麗華

[摘 要]在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將案例教學、在線教學與專業(yè)教學相融合，既能夠提高教師的教學效率，也能夠提高學生的學習興趣和學習效果。同時，考慮到思政教育中的愛國主義、集體主義、誠實守信、綠色環(huán)保和工匠精神等元素，思政教育、案例教學、專業(yè)培養(yǎng)可以有機結合形成一體。該文通過將思政元素融入專業(yè)課程的案例中建設線上案例庫資源，設計在線案例教學策略，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學的深度融合。

[關鍵詞]思政教育;在線案例;專業(yè)教學;案例庫

[基金項目]2019年武漢紡織大學黨的建設與思想政治工作研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+下融合思政教育的專業(yè)學模式研究”;2017年武漢紡織大學思想政治教育研究項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+下多維度協(xié)同的思政教育與專業(yè)教學融合路徑研究”;2020年武漢紡織大學教學研究項目“基于OBE的“課程思政”在線案例教學研究”

[作者簡介]周興建（1979—），男，湖北武漢人，博士，武漢紡織大學管理學院副教授，碩士生導師，主要從事“互聯(lián)網(wǎng)+教學”、物流與供應鏈管理研究;蔡麗華（1979—），女，湖北黃岡人，碩士，武漢工商學院環(huán)境與生物工程學院副教授（通信作者），主要從事“互聯(lián)網(wǎng)+教學”、案例教學研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）28-0063-02[收稿日期] 2019-11-05

一、思政教育、在線案例與專業(yè)教學之間的關系

基于互聯(lián)網(wǎng)資源的案例教學與案例庫建設能夠將知識進行內化，并能將各學科理論進行有效地整合，以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，通過師生間的相互探討將所學的各種理論進行整合和融會貫通[1]。另外，基于互聯(lián)網(wǎng)資源的案例教學與案例庫建設促使教師和學生很好地掌握理論，幫助教師理解教學中所出現(xiàn)的問題，對教學質量的提高及教學相長有著極為重要的作用。

考慮到思政教育跟專業(yè)教學之間的關系極為緊密[2]，職業(yè)道德、人格魅力等內容在管理類專業(yè)課程中屢屢出現(xiàn)，誠信、堅持等信念在職業(yè)生涯中貫穿始終，這些都屬于思政內容范疇，且在專業(yè)教學中都是學生應該學習的重要內容。思政教育與專業(yè)教學應該是相互融合和相互促進的，二者之間不是獨立分離的，而是有機結合的[3]。因而，融合思政元素到在線案例教學之中，將思政教育、在線案例和專業(yè)教學融為一體，是一個值得深入研究的問題。

二、在線案例與專業(yè)教學模式現(xiàn)狀分析

目前在線案例與專業(yè)教學模式在實踐中有兩個方向：一是專業(yè)教學中的“課堂案例教學”模式，基于“教師—課堂”這一主線，是工業(yè)文明中“標準化、可復制、大批量生產、質量控制”等特征在教育領域中的反映[4];二是專業(yè)教學中的“在線課堂教學”模式，基于“學生—網(wǎng)絡”這一主線，專業(yè)教育的驅動力逐漸由可實現(xiàn)量增的生產要素，轉變?yōu)楦挥袆?chuàng)造力、更具個性表達的個體需求[4]。

1.課堂案例教學模式。這種模式對學生進行理智訓練和智力培養(yǎng)來引申課程與教學的目標，以課堂教學為主要途徑。其中，較具代表性的有“三段式”教學模式和“群集式”教學模式等。為了能夠增強專業(yè)教學過程的趣味性和學生自主學習的積極性，出現(xiàn)了以案例教學和專業(yè)學科競賽為代表的教學方法。案例教學隨著其內容、方法和經(jīng)驗的逐漸積累，在大多數(shù)經(jīng)濟管理類專業(yè)教學中得到了廣泛的運用。但是總體上看，課堂案例教學模式確定教學目標和評價標準的依據(jù)是事先預定的，而非根據(jù)社會需求的實際進行調整，是一種靜態(tài)的教學模式。

2.在線課堂教學模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術逐漸成熟，借助互聯(lián)網(wǎng)進行專業(yè)教學的在線教育開始迅猛發(fā)展，在線教育出現(xiàn)UGC、MOOC和Flipped Class三種模式。在線教育為專業(yè)教學提供了一個高效的自主學習平臺，因而案例教學可以很好地融入專業(yè)教學中，形成豐富的網(wǎng)絡化教學資源。但是，受制于在線課程資源的固定性，以及外部（主要是專業(yè)教師）對專業(yè)教學過程主動干預能力的缺乏，這種教學模式難以引導學生實現(xiàn)對專業(yè)知識的系統(tǒng)性掌握，學生難以形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。

課堂案例教學模式以教師為主導，追求高的學習效率，但是弱化了學生的學習主動性和創(chuàng)造性;在線課堂教學模式強調學生的主體地位，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，但難以持久也難以把控教學效率。因而，將案例教學、在線教學與專業(yè)教學相融合，形成在線案例教學模式極為必要。

三、融入思政元素的在線案例教學與案例庫建設

考慮到在線案例對專業(yè)教學的作用，把思政元素融入案例之中，進而結合專業(yè)課程進行教學，不失為一種有效途徑[5]。以物流管理專業(yè)教學為例，可以將愛國主義、集體主義、誠實守信、綠色環(huán)保及工匠精神等思政元素融入物流管理案例中，建設某一專題系列下的線上案例庫資源。

1.愛國主義元素。在專業(yè)課學習中，可以從國家戰(zhàn)略、歷史文化等方面將愛國元素融入進來。如“一帶一路”國家戰(zhàn)略結合了絲綢之路這一歷史文化背景，可以在國際水路運輸、中歐班列運輸、物流通道建設、物流戰(zhàn)略規(guī)劃、國際物流管理等教學內容中建設案例庫，設計在線案例教學方法及案例教學策略，既能夠讓學生了解國家宏觀政策，又能夠讓學生理解所學專業(yè)課程的地位和作用。

2.集體主義元素。在物流方案設計、物流系統(tǒng)分析、物流設施規(guī)劃與布局、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計等課程中，通過分組討論、觀點陳述、方案展示等形式，融入集體主義觀念強調團隊合作的重要性，從集體的角度出發(fā)，讓學生能夠深刻體會到個人服從集體、少數(shù)服從多數(shù)、團隊成員之間有效溝通等的意義和作用，以此為主旨建設案例庫，設計在線案例教學方法及案例教學策略，既能夠培養(yǎng)學生互幫互助的團隊意識，也能夠助其把學到的專業(yè)知識更好地轉化為能力。

3.誠實守信元素。在第三方物流、供應鏈合作伙伴關系、客戶關系管理等專業(yè)課程內容中，通過強調合作精神、契約精神和誠實守信精神，分析作為供應方和銷售方之外的第三方如何通過獲得客戶信任，從而提高物流效率、降低物流成本。以此為主旨建設案例庫，設計在線案例教學方法及案例教學策略，讓學生既能夠理解做人、做事的一致性，也能夠理解物流這一專業(yè)的本質是與客戶建立信任合作關系[5]。

4.綠色環(huán)保元素。在物流前沿、綠色供應鏈、低碳物流、包裝技術等專業(yè)課程內容中，通過節(jié)能、減排、節(jié)約、高效等目標設定，在專業(yè)課中貫徹綠色環(huán)保理念并實現(xiàn)技術方面的教學，同時結合實習實踐、畢業(yè)設計和學科競賽等教學環(huán)節(jié)，為主旨建設案例庫，設計在線案例教學方法及案例教學策略，既能夠讓學生深入理解綠色物流的理論內涵，也能夠幫助學生提高其綠色環(huán)保意識。

5.工匠精神元素。在精益物流、精益生產、敏捷供應鏈、JIT庫存等專業(yè)課程內容中，通過將準時、敏捷、零庫存等精益概念融入進來，強調無論是在物流全流程中，還是在學習及工作中，都要有嚴謹、細致的精神，以此為主旨建設案例庫，設計在線案例教學方法及案例教學策略，讓學生既能夠深刻理解精益物流的本質，又能夠認識到工匠精神在各個領域中都有其不可忽視的影響和作用[6]。

四、結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，考慮到思政教育中的愛國主義元素、集體主義元素、誠實守信元素、綠色環(huán)保元素和工匠精神元素，思政教育、案例教學、專業(yè)培養(yǎng)可以有機結合形成一體。通過將思政元素融入專業(yè)課程案例的方式，建設線上案例庫資源，設計在線案例教學策略，讓學生于潛移默化之中更好地掌握專業(yè)知識、接受思政教育。

參考文獻

[1]周興建，蔡麗華，司輝，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的專業(yè)課程案例教學模式研究[A].Proceedings of 2018 5th International Conference on Education Reform and Management Innovation[C].Singapore： Information Engineering Research Institute，2018：468-472.

[2]李朋波.高校專業(yè)課與思政課實現(xiàn)融合的路徑研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（70）：275-278.

[3]邵將，伍嬋提.高校專業(yè)課程思政的探索與實踐—以《經(jīng)濟法》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（32）：145-148+151.

[4]郭建，鄭康.高校思想政治理論課案例教學模式研究[J].河北經(jīng)貿大學學報（綜合版），2019，19（01）：92-96.

[5]吳玉萍.移動學習環(huán)境下基于微助教的翻轉課堂教學模式[J].教育觀察，2019，8（16）：9-13.

[6]華維勇.高校專業(yè)教師的思政教育角色定位及建構途徑[J].現(xiàn)代教育論叢，2018，（02）：34-39.

Research on Online Case Teaching Model Integrating Ideological and Political Elements

ZHOU Xing-jian1， CAI Li-hua2

（1. Party Construction Office of Wuhan Textile University Committee of the CPC， School of Management，

Wuhan Textile University， Wuhan， Hubei 430020， China; 2. College of Environment and Bioengineering， Wuhan Technology and Business University， Wuhan， Hubei 430065， China）

Abstract： Against the background of "Internet +"， the integration of case teaching， online teaching， and professional teaching can not only improve teachers' teaching efficiency， but also attract students' interest in learning and improve their learning effect. At the same time， in view of the elements of patriotism， collectivism， honesty， environmental protection， and craftsman spirit， ideological and political education， case teaching， and professional training can be integrated organically. By integrating ideological and political elements into the cases of professional courses， this paper builds an online case base， proposes online case teaching strategies， and realizes high integration of ideological and political education and professional teaching.

Key words： ideological and political education; online case; professional teaching; case base