張芳 劉維仲

[摘 要]課程思政是新時(shí)代高等教育的要求與趨勢(shì)，是新時(shí)代高校教師各專業(yè)教師應(yīng)該具有的基本理念。如何在課堂上體現(xiàn)，以生物科學(xué)專業(yè)植物生理學(xué)課程中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)—光合電子傳遞與光合磷酸化為例，給出了具體案例，傳遞工作中要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、各負(fù)其責(zé)、和諧敬業(yè)、大局意識(shí)、集體觀念等品質(zhì)。在課程中挖掘更多的思政點(diǎn)，進(jìn)行品德塑造，意義重大深遠(yuǎn)。

[關(guān)鍵詞]課程思政;光合電子傳遞;植物生理學(xué)課程

[基金項(xiàng)目]2019年度山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“植物生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與教學(xué)方式研究化的初探”（2019JG07）

[作者簡(jiǎn)介]張 芳（1975—），女，山西代縣人，碩士，山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院生物系講師兼輔導(dǎo)員，主要從事植物生理生態(tài)學(xué)研究;劉維仲（1967—），男，山西平陸人，博士，山西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，主要從事植物分子生物、植物細(xì)胞生物研究。

[中圖分類號(hào)] G651[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）28-0057-02[收稿日期] 2019-11-14

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政的理念日漸得到重視[1]。課程思政是新時(shí)代高校教師應(yīng)該具有的一個(gè)基本理念，教書育人本為一體。立德樹人就要求教師在與學(xué)生接觸過程中，宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而課堂教學(xué)可以說是最好的時(shí)機(jī)之一。教師在課堂上傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，仔細(xì)分析、認(rèn)真揣摩，將一些思政元素自然而言地貫穿于課堂，既有利于德育教育，提高學(xué)生的思想政治覺悟和道德品質(zhì)，也可以增加課堂活躍度與吸引力，為課堂添彩。

植物生理學(xué)是山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課、主干課，按照教學(xué)大綱要求，學(xué)時(shí)51，學(xué)分2.5。本課程主要涉及植物的物質(zhì)生產(chǎn)和光能利用（包括植物水分代謝和礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、呼吸作用、光合作用）;植物體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變;植物激素及植物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律;植物與環(huán)境的關(guān)系。

本課程思政案例中的知識(shí)點(diǎn)是植物光合作用光反應(yīng)的機(jī)理機(jī)制中光合電子傳遞的光合鏈與光合磷酸化，結(jié)合的思政要素有兩個(gè)：一個(gè)是集體主義精神，大局意識(shí);另一個(gè)是體會(huì)天下大事必作于細(xì)，復(fù)雜工作需要精細(xì)分工，和諧協(xié)作。大局意識(shí)、集體觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧敬業(yè)這些都是新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的道德品質(zhì)。

一、結(jié)合的課程及章節(jié)

《植物生理學(xué)》第三章第三節(jié)的一個(gè)內(nèi)容：葉綠體光合膜上的電子傳遞和光合磷酸化[2]（P80）。

光合作用的第一幕是原初反應(yīng)，發(fā)生在類囊體膜上，是光反應(yīng)的開端，完成光能向電能的轉(zhuǎn)換。接下來的電子傳遞和光合磷酸化同樣發(fā)生在類囊體膜上，完成電能向活躍化學(xué)能的轉(zhuǎn)換，至此光反應(yīng)結(jié)束，活躍化學(xué)能ATP和NADPH在葉綠體基質(zhì)中完成二氧化碳的同化。

二、案例描述

光合機(jī)理早期研究中以綠藻為材料，研究不同光波的量子產(chǎn)額，有兩個(gè)重要現(xiàn)象：紅降現(xiàn)象和雙光增益效應(yīng)。紅光和遠(yuǎn)紅光協(xié)同作用而增加光合效率的現(xiàn)象叫雙光增益效應(yīng)或愛默生效應(yīng)。這個(gè)現(xiàn)象意味著光合作用的光反應(yīng)可能有兩種，分別對(duì)不同波長(zhǎng)紅光敏感。

后來的研究證明了光反應(yīng)確由葉綠體中兩個(gè)光系統(tǒng)Ⅰ和光系統(tǒng)Ⅱ以串聯(lián)方式協(xié)同作用完成。光系統(tǒng)是指存在于類囊體膜上的色素蛋白復(fù)合體，現(xiàn)在已從葉綠體分離出兩個(gè)光系統(tǒng)，每一個(gè)光系統(tǒng)具有特殊的色素復(fù)合體及一些物質(zhì)。

光系統(tǒng)Ⅰ（簡(jiǎn)稱PSⅠ）的顆粒較小，直徑約11nm，主要分布在類囊體膜的非疊合部分;光系統(tǒng)Ⅱ（簡(jiǎn)稱PSⅡ）的顆粒較大，直徑約17.5nm，主要分布在類囊體膜的堆疊區(qū)。光合作用的光化學(xué)反應(yīng)就在這兩個(gè)光系統(tǒng)中進(jìn)行。

電子傳遞的順序是：光系統(tǒng)Ⅱ→PQ→細(xì)胞色素b6f復(fù)合體→PC→光系統(tǒng)Ⅰ→NADP。如圖所示。

光系統(tǒng)Ⅱ存在于基質(zhì)片層和基粒片層的堆疊區(qū)，位于電子傳遞最始端，使得這一端（類囊體膜腔側(cè)）發(fā)生了水的氧化，光解放氧;光系統(tǒng)I僅僅存在于基質(zhì)片層和基粒片層的非堆疊區(qū)，位于電子傳遞最終端，（葉綠體基質(zhì)）發(fā)生了NADP的還原，生成NADPH。

在光反應(yīng)中，由水至NADP+的電子傳遞是由兩個(gè)反應(yīng)中心PSⅡ和PSⅠ經(jīng)過兩種連續(xù)光化學(xué)反應(yīng)驅(qū)動(dòng)的。兩個(gè)光系統(tǒng)之間的電子傳遞（electron transport）由幾種排列緊密的電子傳遞體完成。常被稱為光合鏈（photosynthetic chain），如圖所示。

ATP合酶是固定在類囊體膜上的另外一個(gè)成員，利用電子傳遞同時(shí)伴隨的質(zhì)子跨膜運(yùn)輸，產(chǎn)生了質(zhì)子動(dòng)力勢(shì)，在ATP合酶的耦連作用下，在葉綠體基質(zhì)一側(cè)產(chǎn)生ATP。

光系統(tǒng)Ⅱ（圖中左側(cè)的第一個(gè)成員）的結(jié)構(gòu)又有外圍捕光色素復(fù)合體，內(nèi)部的反應(yīng)核心復(fù)合體和類囊體膜腔表面的放氧復(fù)合體三部分，多存在于基粒片層的垛疊區(qū)。PSⅡ的功能是利用光能氧化水和還原質(zhì)體醌，不同的三個(gè)部分有不同的分工。

這種位置關(guān)系就象體育運(yùn)動(dòng)中的接力賽，幾個(gè)成員緊密排列共同完成一個(gè)任務(wù)，各自的功能不同。在這里我們進(jìn)入一個(gè)思政點(diǎn)：團(tuán)結(jié)協(xié)作、各負(fù)其責(zé)、和諧敬業(yè)。以PSⅡ的結(jié)構(gòu)為例，一個(gè)成員本身還又還有不同的功能區(qū)域，了解掌握了光合電子傳遞鏈精細(xì)的結(jié)構(gòu)，各個(gè)成員自身精細(xì)的結(jié)構(gòu)，在這里可以插入另一個(gè)思政點(diǎn)：老子道德經(jīng)名言“天下大事，必作于細(xì)”。如果某個(gè)成員活性降低，相當(dāng)于罷工，那么整體的光合效率會(huì)降低，可以貫穿一個(gè)思政點(diǎn)：大局意識(shí)、集體觀念對(duì)于完成一項(xiàng)工作的重要性。

光合電子傳遞具有多樣性，非環(huán)式電子傳遞、環(huán)式電子傳遞、假環(huán)式電子傳遞。這里又有一個(gè)思政點(diǎn)可以提及：適應(yīng)環(huán)境、殊途同歸。

三、取得的成效與展望

通過適當(dāng)?shù)念惐?，使得學(xué)生在基本掌握光合電子傳遞—光合磷酸化機(jī)制的同時(shí)，建立集體觀念、合作觀念，了解復(fù)雜事情的實(shí)現(xiàn)需要精細(xì)分工。通過一屆學(xué)生的課堂教學(xué)嘗試，學(xué)生的課堂積極性與氣氛良好，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)藏的東西掌握較好、體會(huì)深刻。

高等教育已經(jīng)或即將進(jìn)入優(yōu)質(zhì)教育資源不再稀缺的時(shí)代，當(dāng)前高等的主要參與者“95后”“00后”大學(xué)生的信息或知識(shí)獲取方式已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，教師的“單一來源”不再存在或者大打折扣了，在教室里把知識(shí)正確地講出來已經(jīng)不再是唯一重要的事了。教師在觀念上要有大的改變，要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，并且時(shí)常思考如何在教學(xué)中立德樹人，如何將一些正能量的精神和品質(zhì)傳遞出去?？罩v大道理是沒有說服力的，教師要挖掘思政點(diǎn)，以實(shí)例淬煉精神、弘揚(yáng)品質(zhì)。參照思政案例，在日常課堂教學(xué)里有意識(shí)地影響塑造學(xué)生，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]于歆杰.理工科核心課中的課程思政—為什么做與怎么做[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2019，（09）：56-60.

[2]王小菁，李玲，張盛春.植物生理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2019：80.

"Ideological and Political Points" in the Mechanism of Plant Photosynthesis

ZHANG Fanga， LIU Wei-zhongb

（a. Modern College of Humanities and Sciences， b. School of Life Science， Shanxi Normal University，

Linfen， Shanxi 041000， China）

Abstract： As the requirement and trend of higher education in the new era， "curriculum ideology and politics" is a basic concept that college teachers of various professions should have. How to reflect this concept in the classroom？ The paper makes a case study on photosynthetic electron transfer and photosynthetic phosphorylation， a knowledge point in the Plant Physiology course of biological science major. This study conveys that we should have the qualities of unity and cooperation， responsibility， harmony and dedication， sense of overall situation， collective ideas， etc. It is of far-reaching significance to dig more "ideological and political points" in the course and shape students' morality.

Key words： "curriculum ideology and politics"; photosynthetic electron transfer; Plant Physiology course