閆建新 張志鴻 常爭艷

[摘 要] 大學(xué)所有課程都具有傳授知識培養(yǎng)能力及思想政治教育的雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用。在新工科課程背景下，如何將思想政治教育融入課程教學(xué)，也就是將社會主義核心價值觀等教育內(nèi)容融入課程教學(xué)過程。從教師自身育人觀念、課程教學(xué)過程實踐等方面進行了“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程思政的探索。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;教學(xué)設(shè)計;思政元素

[基金項目] 山西省“1331工程”重點學(xué)科建設(shè)計劃經(jīng)費資助

[作者簡介] 閆建新（1965—），女，山西汾陽人，碩士，太原科技大學(xué)機械工程學(xué)院副教授，主要從事機械設(shè)計與理論研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）29-0041-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-29

一、引言

高校理工科教學(xué)目標中普遍注重知識目標和能力目標，教學(xué)過程突出對“技”的掌握及應(yīng)用[1]。即使重視思政教育與專業(yè)知識的結(jié)合，也并不能做到“零過度”和“無縫對接”，思政教育往往存在“孤島”困境[2]。因而，作為高校教師應(yīng)該在課程的總體設(shè)計、教學(xué)設(shè)計和實施的全過程中積極探索、梳理課程中所蘊含的思政教育元素、并促使知識傳授與思政教育自然融合，實現(xiàn)在教學(xué)中立德樹人的目標。

二、課程教學(xué)中思政教育的探索

（一）強化自身的育人觀念，做好課程的教學(xué)設(shè)計

首先，教師必須堅持正確的政治方向，具有優(yōu)秀的道德品行，樹立高度的敬業(yè)精神和責(zé)任感，以良好的精神狀態(tài)投入到教學(xué)中，這對學(xué)生來說就是最好的思政教育。其次應(yīng)樹立教學(xué)全過程育人的教育觀，把思政教育融入所有的教學(xué)活動和點滴的師生交往中。

1.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)可以按照以下幾點進行設(shè)計：提出教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決;設(shè)計師生互動方式;增加學(xué)生的分組活動，增加學(xué)生的自主探究;設(shè)計出針對教材知識、內(nèi)容、問題的系統(tǒng)回憶鞏固方案;提出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題;設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀的方案;設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課后探究的方案。

2.探究合理的教學(xué)方式。教師可以采用問題研討和講授相結(jié)合的研究性教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;可以采用案例教學(xué)和問題驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、邏輯思維能力;可以采用情景模擬與角色體驗等教學(xué)方法，促進學(xué)生通過參與，實現(xiàn)認知、態(tài)度、情感和行為認同;另外，教師要跟蹤學(xué)科發(fā)展，不斷開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生閱讀文獻能力、交流能力，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新與探索意識的培養(yǎng)。

3.梳理、凝練教學(xué)內(nèi)容。教師要從人才培養(yǎng)目標定位出發(fā)，梳理課程核心教學(xué)知識，使教學(xué)內(nèi)容盡可能跟上時代的發(fā)展;通過教學(xué)與教研、科研的結(jié)合，將教師教研科研成果充分融入教學(xué)中，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的先進性，前沿性。

（二）挖掘課程思政內(nèi)涵，梳理課程思政元素

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程?！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”是機械類專業(yè)核心課程之一，該課程與實踐結(jié)合緊密，教學(xué)環(huán)節(jié)涉及課堂教學(xué)—實驗—機構(gòu)設(shè)計—機器設(shè)計等，教師可以充分挖掘、梳理該課程在課堂教學(xué)、課程實驗、課程設(shè)計、學(xué)科競賽環(huán)節(jié)中蘊含的思政元素，將其轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)載體，在“潤物細無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念及社會主義核心價值觀層面的精神指引。培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神;培養(yǎng)學(xué)生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等的優(yōu)秀品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生成為心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。

1.課堂教學(xué)。在上課前，要進行教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式的選擇和思考。尋找課程與社會現(xiàn)實、學(xué)生思想動態(tài)的契合點，如利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等手段，展示正能量;同時我們要認識到每一門學(xué)科都是知識大廈的累積，也是無數(shù)科學(xué)家和工匠研究成果、探索過程、偉大人格的集中反映。如在講授“活塞式內(nèi)燃機”組成和原理時，要讓學(xué)生懂得內(nèi)燃機是當(dāng)今世界用量最大、用途最廣、無一與之匹敵的最重要的熱能機械，而它的起源、發(fā)展史歷經(jīng)一個半世紀，每一次進步都是人類生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)，都是在前人無數(shù)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加以繼承、發(fā)展、總結(jié)、提高，不斷革新，不斷挑戰(zhàn)的歷史。教師可以充分挖掘?qū)W科史、人物史的豐厚教育資源，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。

2.課程實驗。實驗是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，也是人們探索未知、評價理論科學(xué)性與真理性的基本途徑，實驗教學(xué)具有比課堂教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)的獨特優(yōu)勢。

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程實驗項目大致分以下幾類：展示類、驗證類、技能訓(xùn)練類、探索創(chuàng)新類和綜合類等。針對各類不同項目，教師要通過有效組織，鼓勵學(xué)生從實踐中尋找答案，激發(fā)學(xué)生求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、踏實耐心、專注嚴謹、精益求精的精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。鼓勵學(xué)生通過個人創(chuàng)意、小組合作、團隊競爭，發(fā)揮出個人潛能，并增強團隊意識。下表為“機構(gòu)運動方案創(chuàng)新設(shè)計、拼裝及仿真”實驗課程思政目標案例情況。

3.課程設(shè)計。課程設(shè)計環(huán)節(jié)是對工科學(xué)生進行設(shè)計興趣培養(yǎng)和設(shè)計能力鍛煉的重要途徑，教師要突出對學(xué)生工程意識、創(chuàng)新意識及工程設(shè)計能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生切實體會實際工程問題的設(shè)計與規(guī)劃，教師要提出具體要求：按照整體設(shè)計方案的類型進行分組，即一個設(shè)計對象，不同工況參數(shù)為一個團隊，團隊成員間可以討論、協(xié)作;計算完成后要綜合考慮工藝、裝配、調(diào)整、潤滑、密封等問題，總結(jié)評價設(shè)計是否合理、實用、經(jīng)濟、安全，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀;采取團隊答辯方式，隨機抽取學(xué)生問答、團隊成員互相評價以便詳細掌握學(xué)生獨立完成情況、是否有抄襲等，從而自覺引入了職業(yè)道德教育，誠信教育、團隊合作意識教育等。

4.學(xué)科競賽。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當(dāng)今社會對高等學(xué)校的迫切要求，也是高校義不容辭的職責(zé)。組織學(xué)生參與學(xué)科競賽是促進學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)行之有效重要手段，也為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

以指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽為例。競賽內(nèi)容為“無碳小車”越障競賽，小車從功能分析、方案設(shè)計—加工制作—裝配—調(diào)試—運行，過程充滿了艱辛，為了使小車精確地實現(xiàn)預(yù)定軌跡，需要不斷采用擴展性思維設(shè)計每一個模塊，探索多種可行的方案和構(gòu)思。作品完成后還需不斷精雕細琢，追求完美和極致。在此過程中，學(xué)生必須專注、有耐力，而教師要幫助學(xué)生克服畏難情緒，激勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。通過參加大賽，錘煉了學(xué)生意志品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的學(xué)生是企業(yè)未來產(chǎn)品高品質(zhì)的制造者。而這種精益求精的理念正是“工匠精神”的體現(xiàn)。

我國制造業(yè)規(guī)模世界第一，但長期處于全球產(chǎn)業(yè)鏈的中低端。為應(yīng)對新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，國家實施了“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略[3]。提倡中國企業(yè)積極創(chuàng)新與探索，用質(zhì)量打造中國品牌。

三、結(jié)語

課程思政就是要充分發(fā)揮課程的德育功能，將教書育人內(nèi)涵貫穿在教學(xué)設(shè)計和實施的全過程。教師要有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任感，同時要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，探究合理的教學(xué)方式，梳理、凝練教學(xué)內(nèi)容，梳理課程每個環(huán)節(jié)中蘊含的思政元素，將其轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)載體，在“潤物無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念及社會主義核心價值觀層面的精神指引，引導(dǎo)價值追求，培養(yǎng)學(xué)生成為心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。

參考文獻

[1]余江濤，王文起，徐晏清.專業(yè)教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)——以理工科課程為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（1）：64-66.

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[3]百度百科.新工科[EB/OL].[2019-04-30].https：//baike.baidu.com/item/