郭曉榮

摘 要：經(jīng)濟社會的蓬勃發(fā)展在不同程度上推動教育事業(yè)適應性改革創(chuàng)新措施的實際實施執(zhí)行，新課改的及時提出就是切實緊隨社會進步腳步的重要表現(xiàn)。而小學教育作為教育事業(yè)發(fā)展的基礎組成部分，對學生后期穩(wěn)固綜合發(fā)展起著根本基礎作用，尤其是小學數(shù)學學科，是小學課程安排中對學生思維能力要求較高的學科。因此，在新課改發(fā)展背景下科學合理的對小學數(shù)學學科教學方式進行改革創(chuàng)新是切實幫助提升小學教學教學質(zhì)量和效率的有效舉措。本文旨在探討小學數(shù)學學科教學方式方法對新課改的適應性創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：新課改 小學數(shù)學 教學方法 創(chuàng)新改革

引言

新課改有針對性地對傳統(tǒng)教學方式方法進行改革創(chuàng)新，高效拓展學生接受知識的途徑渠道，讓學生的綜合全面學科學習能力能夠得到質(zhì)的提升，最大程度上幫助學生更好地適應社會發(fā)展對人才的嚴格要求。數(shù)學學科發(fā)展是小學教育中的重要基礎學科，是對小學生進行思維能力創(chuàng)新開發(fā)的關(guān)鍵因素，是促進小學生綜合能力全面發(fā)展的必不可少的學科知識體系。小學數(shù)學活動的有序開展能切實幫助鍛煉學生的思考能力，能啟發(fā)學生主動進行思維活動，在一定程度上能促進其后期創(chuàng)新性活動的順利開展實施。通過新課改具體內(nèi)容的革新實施，小學教育發(fā)展能夠有目的性的進行自我系統(tǒng)更新，最大程度上發(fā)揮其學科特殊性。[1]

一、新課改背景下小學數(shù)學發(fā)展特點

學生學習主體地位得到實質(zhì)性凸顯。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方法中，教師是課堂教學活動開展的核心領導人物。教師過分強調(diào)自身課堂地位，一味地對學生進行知識灌輸，只顧著趕教學進度，沒有實際考慮學生的理解接受情況，導致學生學習過于被動，甚至于使其產(chǎn)生抵觸心理。這些不良心理情況的發(fā)展都會使學生逐漸減少對數(shù)學學科學習的積極性和主動性，學生一旦產(chǎn)生逆反抵觸心理，就無法在課堂學習中保持高度精神集中，教學質(zhì)量和教學效率也就無法得到實際提高。而新課改的提出，就是讓教師正確認識到自身課堂引導地位，并且?guī)椭鷮W生清晰了解其學習主體地位，再借此有效調(diào)動學生主觀學習能動性。小學階段的學生心理、生理、智力發(fā)展不成熟，因此，小學數(shù)學教師在實際教學活動開展時，應該有意識的對其主動性進行培養(yǎng)提高。切實結(jié)合小學生性格發(fā)展特點和實際教程安排，有目的性的制定教學計劃，最大程度幫助小學生進行數(shù)學學科能力綜合全面發(fā)展。

理論與實踐實時結(jié)合。數(shù)學知識起源于生活，又實際應用于生活。因此，教師在進行小學數(shù)學學科知識教學時，應切實將理論與實踐操作實時結(jié)合，幫助學生深刻對知識點的認識理解和運用。為了適應新課改的發(fā)展要求，教師應有序?qū)⒄n程教學內(nèi)容和目標設定進行系列科學合理的設置安排，最大程度發(fā)揮數(shù)學學科實踐應用性，讓學生在知識實踐運用過程中獲得知識體系完善。數(shù)學學科是一門基礎實踐性學科，需要學生在學習后能切實將知識運用進實際生活問題解決中。為此，教師在實際教學活動開展時，應通過實踐操作對知識進行引入，幫助啟發(fā)學生動手操作能力和思維想象能力，再切實與理論知識相結(jié)合，最大程度實現(xiàn)理論知識實踐化。

開發(fā)學生思考潛能，提升學生創(chuàng)造力。小學數(shù)學課程開設的主要目的就是有效啟發(fā)學生的邏輯思考能力和創(chuàng)造發(fā)展能力，使學生能夠通過該學科知識的掌握，合理高效的促進自身主觀思維能力水平提升。數(shù)學教學內(nèi)容具有較強的邏輯思考能力，因此，學生在對該學科進行深入學習研究時，就能切實對自身思維智力潛能進行合理開發(fā)。新課改提出，小學教師應有效抓住小學生發(fā)展的可塑性，有意識的引導其自主進行創(chuàng)新創(chuàng)造活動。在把握教學內(nèi)容的基礎上，合理引入相關(guān)思維性、邏輯性、創(chuàng)造性活動，及時激發(fā)學生學習積極性和主動性，高效培養(yǎng)學生動手創(chuàng)造能力，促進其自主進行思考能力培養(yǎng)提高。

二、小學數(shù)學具體創(chuàng)新方法

根據(jù)不同教學內(nèi)容，實行階段性教學改革。小學生正處于發(fā)展初級階段，其各項生理、心理發(fā)展指標都不夠穩(wěn)定，因此，教師應切實在實際教學工作中發(fā)揮引導作用，幫助學生明確數(shù)學學科學習目標。小學數(shù)學學習是一個循序漸進的過程，各個階段都有不同的特點，而小學生的適應能力較差，所以教師應根據(jù)實際教學內(nèi)容變換及時對教學方法進行適應性改革，使學生能以一種較輕松的方式對知識進行吸收。小學教師在進行不同階段的數(shù)學知識教授時，要合理將知識與學生該階段的發(fā)展特點和知識掌握程度進行有機結(jié)合，幫助提升學生學習水平，使之能夠切實掌握課堂教學知識。

合理運用多媒體教學設備設施。新興科技社會的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展提供了強有力的技術(shù)支持，讓教師能夠通過運用多媒體教學設備高效地對教學質(zhì)量和效率進行提高。小學生年齡小，思維發(fā)展不全面，所以，在課堂教學中引進多媒體設備，能夠幫助學生直觀地對知識產(chǎn)生印象，有效促進其想象力發(fā)展提高。多媒體教學具有趣味、豐富、具體的特點，充分合理的運用多媒體教學設備，能使學生的抽象想象得到具體實現(xiàn)，也能在一定程度增加學生學習興趣。小學數(shù)學的抽象性使得學生不能及時地對課堂教學內(nèi)容進行消化理解，教師利用多媒體設備就是直接將知識點生動具體化，使學生能夠更好進行理解記憶。

例如，教師在對立體圖形相關(guān)內(nèi)容進行講解時，可以有效利用多媒體設備對不同立體物品的不同面進行展示，幫助學生想象力發(fā)展能夠以具體實物作為參考。通過立體物品形象的旋轉(zhuǎn)展示，學生能夠更好地對教材涉及的相關(guān)知識進行鞏固掌握，也能有效集中學生的課堂注意力。[2]

結(jié)語

小學數(shù)學學科發(fā)展是小學整體教育發(fā)展的關(guān)鍵組成部分，其學科知識體系發(fā)展能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。而新課改就是基于數(shù)學學科發(fā)展的特點，更有針對性的特征特殊性進行強化鞏固。所以，在實際教學過程中，教師不斷對數(shù)學學科教學發(fā)展進行創(chuàng)新性適應性改革，是切實提高教學質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。

參考文獻

[1]胡艷平.探究新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].學周刊，2019（31）：82.

[2]李艷琴.基于新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：220-221.