趙玉英

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大家對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知越來(lái)越深刻，深知它是不可替代的教育學(xué)科，它包含著前人智慧的結(jié)晶。所以數(shù)學(xué)在小學(xué)的教學(xué)中具有非常重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，所以老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的策略進(jìn)行了以下的分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識(shí) 策略

新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決生活中的難題，深刻了解數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)案例，提高自身的教學(xué)水平，開展利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)用能力。基于此，本篇文章對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的策略解析進(jìn)行了以下討論[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的作用

呈現(xiàn)最佳的教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生可以做到學(xué)以致用，將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)動(dòng)到日常生活中，充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。因此，教師注重小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，還能提高自身的教學(xué)水平，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，從而使教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有效培養(yǎng)策略

1.深化數(shù)學(xué)概念，提升應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)概念是由精簡(jiǎn)的語(yǔ)言所概括的，學(xué)生在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)理解困難以及記憶困難的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：數(shù)學(xué)概念具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生不易理解;教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡量用一些精簡(jiǎn)的語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)概念，并開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而提高學(xué)生的理解力以及記憶力。例如：在老師進(jìn)行能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)的總?cè)藬?shù)、男生人數(shù)、女生人數(shù)、班級(jí)內(nèi)小組個(gè)數(shù)、每個(gè)小組內(nèi)的人數(shù)、學(xué)生的生日、學(xué)生的體重、學(xué)生的身高、學(xué)生的考試成績(jī)等，這些數(shù)字都可以當(dāng)作素材來(lái)進(jìn)行研究，從而總結(jié)出能被3整除的數(shù)的特征，同時(shí)體會(huì)到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，原來(lái)數(shù)學(xué)距離生活這么近，生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。

對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，還可以開拓學(xué)生的思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，大多是學(xué)生死記硬背各種數(shù)學(xué)公式，在課后做大量的習(xí)題，形成固有思維模式。而應(yīng)用意識(shí)的運(yùn)用可以打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生真正明白知識(shí)的用處，做到學(xué)以致用，這對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可或缺的重要作用[2]。

2.巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，應(yīng)先從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題，充分使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決難題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新、改變?cè)械慕虒W(xué)方式，利用豐富的教學(xué)方法巧妙設(shè)置教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)知能力得到提升。例如，在進(jìn)行青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)用方程解決問(wèn)題》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以使用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師先提出教學(xué)問(wèn)題：假如原來(lái)學(xué)校的操場(chǎng)上有2排樹，每排x棵，今年校長(zhǎng)又派工人種了12棵樹，現(xiàn)在的操場(chǎng)上一共有24棵樹。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上信息列出方程，并解出x值。根據(jù)已知信息能列出方程：2x+12=24，解出x=6。教師通過(guò)設(shè)置相關(guān)教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生從逆向思維、正向思維兩個(gè)方面進(jìn)行思考，使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到提升。教學(xué)情境對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往可以起到意想不到的效果，因?yàn)樾W(xué)生的年齡普遍比較小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而情境教學(xué)可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，讓學(xué)生不再覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常枯燥的事情。

3.注重教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化應(yīng)用意識(shí)

教師實(shí)踐對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)十分重要，它能夠使學(xué)生的應(yīng)用能力得到提升。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師并不重視教學(xué)實(shí)踐，只注重對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸，認(rèn)為開展實(shí)踐教學(xué)會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，使得學(xué)生實(shí)踐能力得不到發(fā)展。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重教學(xué)實(shí)踐的開展，可以利用微信、qq等交流工具與學(xué)生溝通實(shí)踐活動(dòng)如何進(jìn)行，讓學(xué)生充分地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

老師還可以與其他學(xué)科的老師進(jìn)行結(jié)合式教育，比如學(xué)生上體育課時(shí)，老師可以與體育老師進(jìn)行相應(yīng)的溝通，讓學(xué)生在上體育課的同時(shí)也能將數(shù)學(xué)知識(shí)與體育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。體育老師從班級(jí)兩名比較優(yōu)秀的投籃選手中選出其中一名參加投籃比賽，第一名學(xué)生共投籃5次，投中4次;第二名同學(xué)共投籃8次，投中7次，假如你是體育老師，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？原因是什么？

這樣在進(jìn)行體育課的時(shí)候，學(xué)生們不僅感受到了室外活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)還能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，在體育課上將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課后鞏固，學(xué)生不僅不會(huì)排斥，還會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)真是無(wú)處不在，遍布生活的角角落落，有效地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，這是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該遵循的教育理念，并且要深入貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)當(dāng)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，善于聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活當(dāng)中，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)更加親近，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃海燕.基于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的課堂構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：158.

[2]胡虎林，馬雅娉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)及能力之實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019（33）：39.

[3]高靜.淺談數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（20）：74.