劉昂

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，美育課程日益受到人們關(guān)注，小學(xué)美術(shù)教育在教育領(lǐng)域受到更多的重視。美術(shù)可以提升小學(xué)生的審美情趣、想象力和創(chuàng)造力，要通過 ?路徑培育學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù) 教育 創(chuàng)新性思維

美育教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)美術(shù)教育是美育中的一個(gè)重要分支，美術(shù)教育已不再僅僅為培育特長(zhǎng)生而具有意義，現(xiàn)在更多的學(xué)校和家長(zhǎng)把美育教育當(dāng)成培育學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生審美情操的重要途徑[1]。美術(shù)教育過程中時(shí)刻體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維，通過美術(shù)的學(xué)習(xí)能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維，長(zhǎng)久的練習(xí)也可以培育學(xué)生的專注力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升自身的審美情操。

一、創(chuàng)新性思維在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性

創(chuàng)新性思維作為一種思維形式，能夠使小學(xué)美術(shù)教育課堂更加豐富，使美術(shù)教學(xué)過程更生動(dòng)、更有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有別于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂，小學(xué)美術(shù)的課堂能讓學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)中培養(yǎng)自己的觀察力，鍛煉自己的獨(dú)特性。進(jìn)而創(chuàng)造出更具個(gè)性的作品，更加優(yōu)美的形象[2]。這種獨(dú)特性就是一種創(chuàng)新性思維的體現(xiàn)。創(chuàng)新性思維能力也體現(xiàn)在小學(xué)生的想象力方面，這種創(chuàng)新性思維能夠有效挖掘小學(xué)生的藝術(shù)能力。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新性思維現(xiàn)狀

1.課堂情境教學(xué)營造不足

美術(shù)課堂的教學(xué)充滿著想象和互動(dòng)，在課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)、營造互動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，這是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)良好課堂效果的重要條件。反觀現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)課堂，一些教師出于種種考慮仍把傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生摹寫為主[3]。教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但是并沒有很好的實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，更別提在互動(dòng)中培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.小學(xué)生創(chuàng)新性思維水平差異明顯

小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和能力在班級(jí)內(nèi)存在著較大的差異。一些熱愛美術(shù)的學(xué)生在課堂中思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，跟老師互動(dòng)的效果好。部分小學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣一般，自身動(dòng)手能力較弱，缺乏足夠的想象力和創(chuàng)新性思維。同時(shí)也由于部分教師在課堂上依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，重示范，輕指導(dǎo)，看不到學(xué)生之間的差異，也就無法兼顧不同層次學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[4]。

3.教師缺乏創(chuàng)新性思維

一節(jié)課能否體現(xiàn)創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于教師的思路和能力，在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教育課堂中，由于種種原因，很多時(shí)候無法體現(xiàn)出創(chuàng)新性，這其中教師的原因占了多數(shù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，一些教師基本上是按部就班進(jìn)行設(shè)計(jì)，因循守舊開展教學(xué)。在指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，也流于形式，不具啟發(fā)性，給學(xué)生無法提供創(chuàng)新性的激發(fā)。

三、培育小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新性思維的路徑

1.注重設(shè)計(jì)情境教學(xué)

情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的思維活力，因此，在美術(shù)課堂上教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能輕松愉悅的學(xué)習(xí)。如此一來，師生可以在精心設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行交流溝通，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。

2.注重激發(fā)學(xué)生參與性

在日常的教學(xué)中，教師要真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培育學(xué)生們的獨(dú)立性。要能意識(shí)到學(xué)生的需要不僅是書本上知識(shí)，教師要有打破陳舊學(xué)習(xí)框架的勇氣和能力，使美術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。以學(xué)生為主，教師并不需要手把手地教學(xué)生創(chuàng)作，而是要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)自己的想法，進(jìn)而鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。

3.注重課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

以往的美術(shù)教學(xué)存在機(jī)械模仿的弊端，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng) 性。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生 的動(dòng)手能力。教師應(yīng)當(dāng)提高課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力，在教學(xué)過程中遇到困難時(shí)，能夠靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有 針對(duì)性的教學(xué)，使教學(xué)結(jié)合生活。如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生縫制布 娃娃、制作小玩具、創(chuàng)作樹葉貼畫等，利用開放的情境引導(dǎo)學(xué)生 自主實(shí)踐，體驗(yàn)美術(shù)帶來的樂趣。這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展， 使課程有效結(jié)合社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)美術(shù)教育作為義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域，對(duì)提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的作用。因此，學(xué)校及教師要重視小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新改革，激發(fā)美術(shù)課堂的教學(xué)活力，讓美術(shù)教育更好的幫助小學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮雪梅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)之我見.學(xué)周刊.2020.1.

[2]黃艷.信息技術(shù)帶動(dòng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新探討.中國校外教育.2019.5.

[3]趙巖.新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變.黑河教育.2019.8.

[4]王忠秋.淺談如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.2019.1.