李寧

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)式教育理念;腦癱兒童;康復(fù)護(hù)理;臨床效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R742.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1002-8714（2020）06-0189-01

腦癱是指嬰兒在出生前或出生時(shí)由于受到某些原因而造成的非進(jìn)行性腦損傷所引發(fā)的一系列功能障礙，主要包括運(yùn)動(dòng)障礙、知覺(jué)障礙、智力障礙等。[1]通常來(lái)說(shuō)，腦癱患兒的主要臨床癥狀表現(xiàn)為身體發(fā)軟或發(fā)硬、反應(yīng)較為遲鈍、姿勢(shì)固定等等，嚴(yán)重影響著患兒的生長(zhǎng)發(fā)育。目前，臨床上對(duì)于腦癱患兒主要采用藥物治療和運(yùn)動(dòng)療法來(lái)改善臨床癥狀，但是這兩種治療方法存在較強(qiáng)的局限性，不僅容易造成患兒家庭過(guò)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且還難以從根本上改善患兒的生活狀態(tài)。為此，廣大護(hù)理人員有必要將引導(dǎo)式教育理念引入康復(fù)護(hù)理工作中，促使患兒能夠成為康復(fù)護(hù)理活動(dòng)的主體，從而為提高患兒的生活自理能力創(chuàng)造良好的條件。本文通過(guò)引導(dǎo)式教育理念對(duì)腦癱兒童康復(fù)護(hù)理效果的影響，從而獲得有效的數(shù)據(jù)和結(jié)論，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取本院2018年1月——2019年1月收治的90例腦癱患兒作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組45例。其中對(duì)照組：男24例，女21例，患兒年齡2—8歲，平均（4.9±0.3）歲。觀察組：男26例，女19例，患兒年齡3—9歲，平均（5.2±0.4）歲。兩組患兒的一般資料進(jìn)行比較均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，具有可比性（P>0.05）。

1.2方法

對(duì)照組采用常規(guī)康復(fù)護(hù)理，即對(duì)患兒的病情發(fā)展程度進(jìn)行評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果作為康復(fù)計(jì)劃的制定依據(jù)，從而幫助患兒恢復(fù)機(jī)體功能。觀察組在此基礎(chǔ)上融入引導(dǎo)式教育理念，主要內(nèi)容如下：①制定康復(fù)計(jì)劃?？祻?fù)醫(yī)生需要對(duì)患兒的病情進(jìn)行綜合分析和評(píng)估，結(jié)合患兒的實(shí)際情況制定針對(duì)性的康復(fù)計(jì)劃，明確康復(fù)目標(biāo)和手段，突出重點(diǎn)康復(fù)內(nèi)容，促使患兒家長(zhǎng)能夠掌握正確的康復(fù)方法，以便在今后的生活中有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)患兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，從而增強(qiáng)康復(fù)效果。②提高患兒自理能力。生活自理能力作為人類(lèi)必備的基本能力之一，對(duì)于提高人們的生活質(zhì)量具有重要的影響和意義。因此，在對(duì)腦癱患兒進(jìn)行康復(fù)護(hù)理的過(guò)程中，護(hù)理人員必須要注重對(duì)患兒生活自理能力的培養(yǎng)，根據(jù)患兒的實(shí)際情況配備不同的康復(fù)器材，引導(dǎo)患兒主動(dòng)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，重點(diǎn)強(qiáng)化患兒的障礙功能，促使患兒能夠不斷減少對(duì)他人的依賴(lài)，從而獨(dú)立面對(duì)自己的生活。③將引導(dǎo)式教育理念滲透到患兒實(shí)際生活中。結(jié)合患兒的生活習(xí)慣為其制定作息表，引導(dǎo)患兒按照作息表開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。此外，為患兒設(shè)計(jì)多樣性的活動(dòng)類(lèi)型，以此調(diào)動(dòng)患兒的積極性，引導(dǎo)并鼓勵(lì)患兒獨(dú)立完成，爭(zhēng)取在豐富患兒生活內(nèi)容的同時(shí)，也能提高患兒的機(jī)體功能。[2]

2 結(jié)果

2.1兩組患兒康復(fù)效果的對(duì)比情況

觀察組的康復(fù)效果明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

表1 兩組患兒康復(fù)效果的對(duì)比情況[n（%）]

2.2兩組患兒家長(zhǎng)對(duì)護(hù)理工作的滿(mǎn)意度對(duì)比情況

觀察組對(duì)護(hù)理工作的滿(mǎn)意度明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。

表2 兩組患兒家長(zhǎng)對(duì)護(hù)理工作的滿(mǎn)意度對(duì)比情況[n（%）]

3 討論

小兒腦癱作為一種常見(jiàn)的兒科疾病，對(duì)于患兒的大腦功能發(fā)育具有巨大的危害。一般來(lái)說(shuō)，腦癱患兒由于在出生前或出生時(shí)受到各種因素的影響，導(dǎo)致其大腦受到不同程度的損害，致使其行為系統(tǒng)和知覺(jué)系統(tǒng)都存在一定障礙，為此，臨床上通常采用康復(fù)療法予以改善。隨著臨床試驗(yàn)的增加，傳統(tǒng)的康復(fù)療法顯現(xiàn)出了很大的局限性，雖然能夠在很大程度上改善患兒的運(yùn)動(dòng)功能和語(yǔ)言功能，但是由于康復(fù)活動(dòng)必須要在康復(fù)醫(yī)生的指導(dǎo)下完成，因此很容易增加患兒家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。此外，在傳統(tǒng)康復(fù)治療的過(guò)程中，患兒一直處于被動(dòng)接受的地位，不僅降低了患兒的主動(dòng)性和積極性，而且還容易使患兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)性，這對(duì)提高患兒的生活自理能力是極為不利的。鑒于此，廣大護(hù)理人員有必要將引導(dǎo)式教育理念引入實(shí)際工作中，引導(dǎo)患兒主動(dòng)參與到康復(fù)治療的過(guò)程中，突出患兒的主體地位，爭(zhēng)取在增強(qiáng)護(hù)理效果的同時(shí)，也能促進(jìn)患兒生活自理能力的顯著提升，從而為提高患兒的生活質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。[3]本次研究表明，觀察組的護(hù)理總有效率（97.78%）明顯優(yōu)于對(duì)照組（82.22%），且觀察組對(duì)護(hù)理工作的滿(mǎn)意度（95.56%）也明顯高于對(duì)照組（77.78%），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

綜上所述，將引導(dǎo)式教育理念融引入腦癱兒童康復(fù)護(hù)理工作中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有助于增強(qiáng)護(hù)理效果，而且還能提高患兒家長(zhǎng)的滿(mǎn)意度，具有較高的臨床應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 寧鳴.腦癱兒童康復(fù)治療中應(yīng)用引導(dǎo)式教育模式的效果[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019（23）.

[2] 龍?chǎng)铌?，馬彩云.引導(dǎo)式教育理念對(duì)腦癱兒童康復(fù)護(hù)理效果的影響[J].臨床護(hù)理，2018（06）.

[3] 王春雨.引導(dǎo)式教育理念對(duì)腦癱兒童康復(fù)護(hù)理效果的影響[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2017（14）.