摘 要：現(xiàn)在的社會已經(jīng)變成了一個以信息為主的社會，這就要求學生在信息方面要有一定搜集、處理、學習新知識、分析和解決問題以及交流合作的能力。學生一定要養(yǎng)成良好的處理信息的能力，才可以更好地在這個以信息為主的社會中立足，為以后的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。特從三個方面出發(fā)，即培養(yǎng)收集信息的意識、培養(yǎng)搜集和處理信息的能力以及培養(yǎng)收集和處理信息的習慣，來具體地論述學生搜集信息、處理信息的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;信息收集和處理;方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.052

信息化的時代，對學生提出了更多更新的要求。具體來說就是學生要有搜集信息和處理信息的能力、學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及和別人進行交流和合作的能力。這是這個新時代對學生提出的新要求，所以一定要培養(yǎng)學生在信息方面的能力，才能夠幫助學生更好地迎接以后的學習和生活。在初中課堂的教學過程中，引導(dǎo)學生將課堂內(nèi)獲得的信息應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中去，以及將課外獲得的信息靈活地運用于課堂之中，不斷地豐富課堂教學中的信息量，注重與實際生活相結(jié)合，已經(jīng)越來越得到關(guān)注。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學生關(guān)注信息

隨著社會的發(fā)展，信息的數(shù)量越來越多，范圍也越來越廣，再加上信息傳播的速度快，傳播的方式多，更新的速度也非?？?，一不注意就很容易忽略掉有用的信息，使信息無法更新，停留在原地，直到過時。所以說，只有那些能夠?qū)π畔⑦M行有效的搜集和處理的人，才有更大的可能性取得事業(yè)上的成果。因此，在初中數(shù)學的教學過程中，一定要讓學生了解到信息的重要意義，從而更好地培養(yǎng)學生關(guān)注信息的意識。

（一）創(chuàng)造生活情境

數(shù)學來源于生活，教學的最終目的也是要回歸到現(xiàn)實生活中進行應(yīng)用。所以在課堂教學過程中，一定要讓學生體會到生活中充滿了信息。初中生的生活經(jīng)驗可以來說是較為豐富的，并且對于生活還保持著足夠多的好奇心。教師要利用好學生的這份“好奇心”，充分結(jié)合數(shù)學教材中的教學知識點，讓學生提前預(yù)習并對教材理論中涉及的生活場景進行觀察，在教學過程中和生活實際結(jié)合起來，能進一步提升學生對數(shù)學知識點的理解能力，使學生對相關(guān)理論的應(yīng)用更加通透。讓學生在熟悉的生活情景中對理論知識進行學習和利用，不但能夠提高數(shù)學知識的形象性，還能夠增強學生對生活信息的敏感度，幫助學生在日常生活中形成關(guān)注信息、重視信息的良好習慣。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學這一學科的特殊性，使得在大多數(shù)時候給出的問題，都擁有充分的條件，并且只有一個答案。很容易使學生在解決問題的過程中養(yǎng)成只尋找唯一的答案的習慣，并不能夠讓學生重視對于信息的搜集。所以在進行課堂教學的時候，可以適當?shù)販蕚湟恍l件不足或者多余，甚至條件不符的問題，來激發(fā)學生對信息搜集的興趣。比如在學習“分式的運算”的時候，有這樣一道題：

請學生先閱讀計算的過程，再來回答相應(yīng)的問題，問題先從簡單問起。首先可以先問是從哪一步開始出錯的，這個一般學生都可以答得上來，再問從步驟（2）到步驟（3）正確嗎？如果不正確，錯誤的原因是什么？最后讓學生自己寫出正確的步驟。這就屬于條件不符的，也就是提供了錯誤的條件的題目，很容易激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以及培養(yǎng)學生搜集信息的能力。又比如說學了“隨機事件與概率”的時候，我曾經(jīng)出過這么一道題：

下面哪些事屬于必然事件？

A.小明每次都考100分? ?B.明天開始太陽從西邊升起

C.有人會飛 ? ?D.螞蟻長得比人還更高

這個時候，反應(yīng)比較快的學生馬上就會說，老師，沒有一個是必然事件。問原因，一般情況下都能夠說得頭頭是道，這些完全都不符合自然規(guī)律，第一個選項明明就是隨機事件。這時學生的興趣都能夠被調(diào)動起來，接著就能夠進一步引導(dǎo)，這些選項要怎么改才能變成必然事件呢？學生來了興致，基本都能夠回答正確。這就能夠很好地激發(fā)學生搜集信息的興趣，培養(yǎng)搜集信息的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)合作情境

在數(shù)學教學活動中，除了教師直接面授課程的教學方式以外，還會讓學生自主組成小組對相關(guān)問題進行探討。因此教師在培養(yǎng)學生信息收集和理解能力時，可以在課堂上形成有效的信息合作與共享的情境，讓學生對自己已掌握到的信息進行交流討論，可以加強學生對自身信息的記憶力，也可以促進學生之間彼此信息的流通，成為學生收集信息的渠道和方法之一。不僅如此，借助創(chuàng)設(shè)合作情境的方式實現(xiàn)輔助教學，也可以打破數(shù)學課堂理論知識過于枯燥乏味的問題，使課堂教學氛圍得以活躍。在趣味十足的課堂教學氛圍中，學生對信息的收集和應(yīng)用更多展示出了一種寓教于樂、寓學于樂的特點，符合了新時期課程改革對課堂教學模式進行轉(zhuǎn)變的需求。

二、開放信息源，引導(dǎo)學生主動搜集信息

一般情況下，我們都是引導(dǎo)學生養(yǎng)成收集信息方法、分析信息能力以及集成信息能力這三個方面的能力，特別是要引導(dǎo)學生學會搜集信息的方法。學生一旦建立了信息搜集的意識，還要進一步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。但是在傳統(tǒng)的教學過程中，學生得到信息的方式主要是兩個方面，一個是書本，另一個就是教師。這樣的教學，不但對學生獲得信息的數(shù)量造成一定的影響，還會導(dǎo)致信息更新不及時，知識面不夠廣泛，時間一長，就會使學生養(yǎng)成只看書本和只聽教師講解的習慣，缺乏對于信息搜集的主動性，所以在教學的過程中一定要引導(dǎo)學生結(jié)合有關(guān)的內(nèi)容來進行學習。我們要從各種渠道，運用多種方式積極搜集相關(guān)的信息，以便擴大自己的信息儲備，讓自己的信息量能夠更加豐富，以此來拓展自己的知識面。如七年級上冊“平行線知識”的學習來說，教師可以在學習之前讓學生從生活中去搜集有關(guān)平行的事物或現(xiàn)象。有的學生就會說不知道哪里存在平行，如果出現(xiàn)這樣的情況，教師一定要跟學生一起探究尋找平行線的方法，那么有的同學會說我們家的墻是平行的;有的同學說電視上播放的大閱兵，每架飛機飛過的路線是平行的;又或者是在哪本書上看過有關(guān)平行的物件。

三、強化學生對信息進行加工和完成信息表達的能力

學生獲取的信息大部分都是比較雜亂的，大量的信息匯聚會讓學生茫然、不知所措，所對針對這樣的現(xiàn)實，教師要指導(dǎo)他們學會對所獲取的信息進行分類篩選，也就是對信息進行加工。當然，我們在對信息進行加工時，必須要從大量的信息中做出選擇，完成篩選，做好抉擇，所以此項任務(wù)復(fù)雜而繁重。因此我們在日常教學中一定要有意識地培養(yǎng)學生對信息進行加工的能力，給學生較多的信息，讓他們進行抉擇，以便進一步強化靈活運用、處理信息的能力。學生再對大量的信息進行篩選，選出對自己有用的信息，這個過程便是完成了信息的加工。通過對各種教學信息實施加工處理以后，學生對信息有了更加全面的理解和掌握，學生自己對信息加工以后掌握到的相關(guān)理論和知識點是學生信息表達的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學生才能夠根據(jù)自己對相關(guān)信息的理解和掌握狀況，將自己的理解和體會傳遞出去，能提高學生對信息的表達能力。這不但能檢驗學生本人是否真正掌握了信息傳遞出來的知識，又能把自己的發(fā)現(xiàn)傳遞給他人，形成很好的交流，使學生表達信息的能力得到進一步的提升。久而久之，學生對信息進行加工的能力就會越來越強，選取信息的能力也會越來越強。

四、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的好習慣

如果想讓學生養(yǎng)成搜集和處理信息的好習慣，這就要求教師一定要給學生營造一個好的學習氛圍，讓學生有充足的機會去鍛煉自己和展示自己，通過實踐和激勵兩種途徑促進學生搜集信息習慣的養(yǎng)成。如學習“幾何圖形初步”中的“直線、線段、射線”時，教師可以讓學生課前去尋找跟線相關(guān)的知識，等到上課時可以一起在課堂上分享。于是有的學生會說“我們在本子上繪一根線那是屬于直線”，有的學生會說“晚上我拿燈往遠處照那是光線”等。學生愿意從身邊去尋找我們所需的知識，通過自己的親身體驗去了解知識，對于這種態(tài)度教師一定要多加鼓勵。當肯定了學生的行為之后，我們再來對學生提供的事例進行講解，原來寫在本子上的叫線段，燈發(fā)出去的光線姑且把它認為是射線，以此引導(dǎo)學生區(qū)分它們之間的區(qū)別。那么其他同學看到教師對搜集信息的同學給予肯定和贊美，也能明白信息搜集的必要性，以此來刺激學生搜集信息的興趣。當然，教師不能一味地夸獎，面對錯誤的或還需改進的地方也要及時指出，讓學生養(yǎng)成正確搜集信息的習慣才是要達到的目標。搜集信息或許會占用學生一些課后時間，但搜集的過程本身就是學習的過程，所以它也是一個鞏固和預(yù)習知識點的過程，還能讓學生擺脫枯燥的理論灌輸，走進生活，動手實踐，這必然是利大于弊的。這種搜集信息的行為，能讓更多的學生明白，搜集信息不是浪費自己的時間，反而有利于自己的學習，還能提高學習的興趣，因此培養(yǎng)出搜集信息的好習慣是我們最好的選擇。

學生不能只待在課堂，他們應(yīng)該走出去，去面對大自然，去走進社會，去感受龐大而復(fù)雜的信息。在此，學會對信息進行加工和處理，不僅在學習上有所進步，還能進一步感受生活的多姿多彩，以此來讓自己的精神世界更加的豐富與充實。初中數(shù)學是一門邏輯性強的學科，學會對信息進行處理和加工，才能更好地體會這門學科的魅力。學生要成為知識的使用者，成為學習的主體，就要充分發(fā)揮自己的主動性，而不應(yīng)該被動地接受信息和知識，那么就可從搜集和處理信息開始。

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作者簡介：劉光斌（1982.6— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：數(shù)學教育研究。

課題項目：本課題系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《小學語文教學中學生信息搜集、處理、運用能力的培養(yǎng)策略研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1282）研究成果。