李玉杰

摘要：小學(xué)道德與法治課是全面貫徹黨的教育方針和落實立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育的重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確價值觀、人生觀和世界觀等方面有著非常重要的作用。教師利用故事打造生活課堂，有助于學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂，讓學(xué)生樹立法治觀念，提升核心競爭力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;問題分析;有效策略

道德教育對學(xué)生的成人成才具有重要的意義，必須從娃娃抓起。道德與法治學(xué)科是為小學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性學(xué)科，核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代要求，增強(qiáng)教學(xué)有效性，促進(jìn)育人質(zhì)量穩(wěn)步提高。那么，教師應(yīng)如何基于核心素養(yǎng)對小學(xué)道德與法治教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新？本人從當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀入手，對基于核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)的工作進(jìn)行思考，并提出相關(guān)建議和措施。

一、道德與法治教學(xué)中存在的問題

（一）不合時宜的教學(xué)理念仍然影響教育教學(xué)管理

隨著新課改的不斷深入，新課程教學(xué)理念已逐漸深入人心。由于小學(xué)教師隊伍中，一部分教師年齡偏大，傳統(tǒng)教育理念在一定程度上仍然影響小學(xué)道德與法治的教學(xué)。過往長期以來形成的不合時宜的理念仍舊根植于部分教師的思想之中，導(dǎo)致他們的教育教學(xué)評價方式相對單一。

（二）陳舊的授課方式不利于增強(qiáng)課堂活力

在科技高速發(fā)展的今天，學(xué)生接收信息的能力日漸增強(qiáng)。但是部分教師還沿用陳舊的授課方式，忽略了學(xué)生對新事物的好奇心，也忽略了感知體驗才是兒童行為的基礎(chǔ)，依舊采用過去以講授為主的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。部分教師雖然能夠在課堂中采用合作探究的教學(xué)方式，但合作方向不明、目標(biāo)不清、合作探究流于形式，課堂看似熱鬧無比，實則教學(xué)效果一般。在一些教師的課堂上，學(xué)生主體意識不足，課堂中束手束腳，再加之受學(xué)校的教學(xué)條件、家庭的重視程度、實踐基地的配置等條件的影響，課堂知識與實踐內(nèi)容脫節(jié)，課堂呈現(xiàn)的魅力不足、活力不夠、吸引力不強(qiáng)。

二、道德與法治教學(xué)中教師理念的轉(zhuǎn)變

（一）領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，明確管理導(dǎo)向

新課程所賦予教師的教育教學(xué)理念，就是學(xué)校管理者率先踐行的目標(biāo)。只有學(xué)校管理者“吃透”了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，才能在小學(xué)道德與法治教育教學(xué)實踐中不斷深化，干出成效。學(xué)校管理者對教育教學(xué)的管理，不能僅僅停留在要求和傳達(dá)上，而是應(yīng)落實到行動上，以自身教育教學(xué)的管理效果，“明”教師的眼，“亮”教師的心。

（二）進(jìn)行觀念更新，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

要想做學(xué)者型的教育教學(xué)工作者，學(xué)習(xí)甚至比教育教學(xué)更重要。只有通過學(xué)習(xí)，教師才會與時俱進(jìn)，把新課程理念學(xué)深吃透;只有通過學(xué)習(xí)，才能吸納同行成功的教育教學(xué)經(jīng)驗，為我所用。為此，學(xué)校利用專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育、各類培訓(xùn)項目和交流活動為教師吐故納新創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺，才有利于教師不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗，切實解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，讓青年教師充滿朝氣、干勁、沖勁十足，中年教師沉穩(wěn)睿智、肯鉆研、肯吃苦。

學(xué)校管理層要改變教育評價機(jī)制，將學(xué)生的全方位發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，建立健全新課程背景下的教育教學(xué)評價和考核新體系。例如：在學(xué)習(xí)“我們不亂扔”一課的過程中，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，為學(xué)生展示兩種不同的生活情境。

首先，教師可以為學(xué)生展示一組學(xué)校操場上到處是垃圾、果皮，教室里一片狼藉，物品亂放的圖片，然后再為學(xué)生展示一組學(xué)校到處干凈整潔，教室桌椅、物品擺放整齊的圖片。讓學(xué)生自主觀察兩組圖片，然后采取小組討論的方式，談?wù)剬@兩組圖片的感受。教師再向?qū)W生提出問題：“如果讓你們選擇，你們愿意在哪種情境中學(xué)習(xí)呢？”“你們知道第一組圖片中的情景是如何形成的嗎？”創(chuàng)設(shè)生活情境能讓學(xué)生反思自己，深化學(xué)生的道德認(rèn)知，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）善于挖掘素材，拓寬教學(xué)渠道

小學(xué)道德和法治教學(xué)和其他學(xué)科比起來，更具有一定的靈活性和自由度。教師對學(xué)生要足夠了解，了解他們的興趣愛好、成長環(huán)境，這樣才能提高教學(xué)的針對性和有效性。在教學(xué)設(shè)計中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的主題，挖掘生活中的教學(xué)素材，拓寬教學(xué)渠道。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)的特點，積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、互動參與、共同探究的氛圍，喚起學(xué)生的內(nèi)心需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使學(xué)生變?yōu)椤罢n堂的主人”，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

（四）實行自我管理，提升管理品位

隨著“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式的不斷滲透，學(xué)生自主、有序、有趣的學(xué)習(xí)新氛圍必將在班級內(nèi)、學(xué)校里形成“氣候”。為此，學(xué)校要改變以往層層施壓、緊緊“包裹”式的管理辦法，科學(xué)制定自主管理方案，著力提高學(xué)生、教師的自我管理水平，讓教學(xué)管理的整體水平和學(xué)校品位實現(xiàn)全面提升。

三、道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

道德與法治課程與其他學(xué)科相比，蘊(yùn)含著更豐富的育人功能，更注重對兒童在法治觀念和道德品質(zhì)等方面的教育。身為該學(xué)科的任教者，教師的首要任務(wù)是挑起育人重任，從本職工作出發(fā)，不斷提升個人的道德水準(zhǔn)，拓寬法治理論視野，增長法治知識;只有落實教書育人的職責(zé)，用崇高的道德精神、充滿正義的社會人文情懷熏陶兒童，滲透法治觀念教育，才會實現(xiàn)“道法合一”的育人目標(biāo)。道德與法治教學(xué)也需確立適合的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)設(shè)有核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。在確立教學(xué)目標(biāo)前，要充分研讀《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》和以課標(biāo)為參照編寫的《教師教學(xué)用書》。此外，優(yōu)秀課改教學(xué)案例也能打開教師的教學(xué)思路，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，有條件地進(jìn)行選擇、整合和借鑒。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

遵循小學(xué)生的年齡認(rèn)知規(guī)律，課本里插入了許多繪本故事和瑯瑯上口的童謠歌曲。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師適當(dāng)?shù)匕才殴适聦?dǎo)入，吟唱童謠，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以促使教學(xué)朝著目標(biāo)有序推進(jìn)，以取得最大的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“低碳生活每一天”一課時，教師可以利用PPT展示低碳生活的含義：低碳生活是指生活中耗用的能量要減少，從而減低碳特別是二氧化碳的排放，減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化情況，主要是從節(jié)電、節(jié)水、節(jié)氣和回收這些環(huán)節(jié)來改變生活。隨后，教師可以讓同學(xué)們說一說：生活中有哪些浪費(fèi)現(xiàn)象，我能為低碳生活做什么？學(xué)生舉例，如：出教室后及時關(guān)掉電風(fēng)扇，美術(shù)課下課后不亂扔畫紙，洗手后立刻關(guān)水龍頭，出家門之前別忘了關(guān)燈，等等。通過活動，教師能喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，讓學(xué)生從小樹立低碳環(huán)保意識并自覺地把低碳意識應(yīng)用到實際生活中去，學(xué)會通過實際行動愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境，良好行為習(xí)慣的種子定會深深植入學(xué)生的心靈。

（三）構(gòu)建生態(tài)課堂

1.體驗現(xiàn)實生活，體會道德認(rèn)知

道德與法治教材的內(nèi)容涵蓋了兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我，體現(xiàn)道德法治與學(xué)生生活的有機(jī)融合。兒童良好道德的形成，最早來自于他們對生活的體驗，兒童體驗得愈充分細(xì)致，對道德的認(rèn)知就會越明確。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，要厘清教材內(nèi)容與學(xué)生實際生活的內(nèi)在聯(lián)系，找到兩者的最佳結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗、感悟，通過真實有效的體驗活動，深化道德認(rèn)知，領(lǐng)會規(guī)則意識。

例如，“我們是班級的主人”一課的主要內(nèi)容是：班級建設(shè)不僅需要班委盡職盡責(zé)，也需要班級其他同學(xué)具有主人翁意識，需要大家付出一定的時間和精力，需要有堅持到底的毅力，要有勇于面對困難的勇氣和協(xié)調(diào)能力。因此，教師在課前通過對學(xué)生進(jìn)行“我想解決的班級問題”的調(diào)查，有助于了解班級中存在的問題。同時，教師也能讓學(xué)生明白：作為一名班級成員，自己會有怎樣的建議并能表達(dá)自己的觀點。該學(xué)段的學(xué)生能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果提出自己的想法，領(lǐng)悟作為班委應(yīng)該具備的品質(zhì)，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活體驗情境，更好地培養(yǎng)規(guī)則意識。

2.模仿生活情境，充實道德認(rèn)知

在道德與法治教學(xué)中，所有的理論知識都來源于生活，并且最后也要應(yīng)用到實際生活中去，所以教師必須從學(xué)生的實際生活出發(fā)，設(shè)計一些仿真情境，發(fā)揮情境的潛移默化作用，讓學(xué)生感悟生活，達(dá)到情感體驗上的共鳴，深化學(xué)生的道德認(rèn)知。

例如：在教學(xué)“這些事我來做”這節(jié)課時，教師可以找學(xué)生朗讀《來來的系列故事》，并說出來來與自己身邊的眾多小學(xué)生有哪些不同，同時引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中，如果我們自己的事情都依賴父母，我們將來會變成什么樣。隨后，教師播放兒歌《自己做》，讓學(xué)生說說自己獨立做過的事，明白認(rèn)識自我的關(guān)鍵是主體上學(xué)會自立、自強(qiáng)。通過這樣的教學(xué)方式，教師不僅深化了學(xué)生的道德認(rèn)知，也提升了他們的規(guī)則意識，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，使其懂得勞動是一種美德，力所能及的事要自己做，讓學(xué)生從小鍛煉獨立能力，減輕家長的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)自立能力。

3.利用繪本故事，培育規(guī)則意識

道德存在于生活中，道德教育不能脫離生活這片沃土。教師在教學(xué)中要有機(jī)地聯(lián)系教材教學(xué)內(nèi)容，利用繪本故事，聯(lián)系學(xué)生實際，大膽開展開放式教學(xué)。課堂上，教師可借助繪本故事的匯編，再現(xiàn)學(xué)生的日常生活和社會事例，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時師生間、學(xué)生間也可開展討論、交流、探究，讓道德認(rèn)知和行為規(guī)則認(rèn)同感得到進(jìn)一步深化與提高。

在道德和法治課程的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實際，更新教學(xué)觀念，分析課堂教學(xué)的主體，全面把握孩子的身心發(fā)展規(guī)律和行為習(xí)慣，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，更好地將知識傳授給學(xué)生，從而達(dá)到有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)對國家和社會有益的人的目的。

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（責(zé)任編輯：李晶）