張朝霖

摘? 要：隨著教學改革的不斷發(fā)展，改變傳統(tǒng)課堂教學模式成為發(fā)展高效課堂教學的關(guān)鍵所在。翻轉(zhuǎn)課堂的應用，使得大學公共體育課堂變得更加高效性。體育教學是學生強身健體的主要途徑，也是提高學生道德品質(zhì)和思想素質(zhì)的重要手段，公共體育作為大學階段的一門值得關(guān)注的學科，課堂教學積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對于激發(fā)學生體育知識學習和體能鍛煉的興趣，以及促進體育教學質(zhì)量的提升發(fā)揮著積極的作用。

關(guān)鍵詞：大學公共體育課? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學策略? 教學改革

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（a）-0155-03

The Application and Strategy Research of “Flipping Classroom”in the Reform of Public Physical Education in Universities

ZHANG Chaolin

（Chongqing Three Gorges University， Chongqing， 404000? China）

Abstract： With the continuous development of teaching reform， changing the traditional classroom teaching mode has become the key to the development of efficient classroom teaching. The application of flipping classroom makes college public sports classroom more efficient. Physical education is the main way for students to strengthen their physical fitness， and it is also an important means to improve students'moral quality and ideological quality. As a subject worthy of attention in the university stage， public physical education plays an active role in stimulating students'interest in physical knowledge learning and physical exercise， and promoting the improvement of physical education teaching quality.

Key Words： University Public Physical Education; Flipping Classroom; Teaching Strategies; Teaching reform

翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學生能夠自主性的學習，注重課堂師生的互動，讓學生位于課堂教學的主體地位，學生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動學習。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主要特點在于課堂教學中教師傳授知識與學生內(nèi)化吸收進行有效翻轉(zhuǎn)，強調(diào)學生的素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神。大學公共體育課程教學中，將教師授課與學生內(nèi)化知識實現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)，進而能夠培養(yǎng)更出色的人才。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學公共體育課程教學中的有效運用，能夠促進學生積極主動地投入到學習中，幫助學生更快、更準確地掌握所要學習的體育知識和運動技能，提高學生的體育水平。

1? 目前大學公共體育課教學過程中存在的問題

目前，雖然我國體育教育變得越來越重要，但是目前很多大學公共體育課的教學過程中仍然存在很多問題，阻礙著體育教育事業(yè)的高速發(fā)展。首先，就是大學公共體育教學手段單一，缺乏科學、有效的教學系統(tǒng)[1]。相對于文化課程，學校對于體育教學本來就缺乏重視，而且體育教學內(nèi)容簡單，缺乏實用性，傳統(tǒng)的教學過程一般都是講解、示范，然后再讓學生進行練習，缺乏系統(tǒng)性性的教學規(guī)劃和設(shè)計，也沒有更有效的教學模式，體育訓練也難以達到最終的教學目標。其次，大學公共體育教學還存在學生對于體育課缺乏重視和學習興趣的問題。體育課程的課時本來就比較少，這樣就容易令學生產(chǎn)生一定的錯誤認知，認為體育鍛煉可有可無，根本沒有意識到體育學科的重要性。此外，體育教師的教學方法過于老化，無法調(diào)動學生的主觀學習意識，學生在學習過程中的狀態(tài)往往是被動的，因此，學生的拼搏、意志品質(zhì)等素質(zhì)都不能得到鍛煉和發(fā)展，體育教育的目標也難以實現(xiàn)[2]。

2? 翻轉(zhuǎn)課堂的概念以及在大學公共體育課教學中應用的重要性

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學模式的革新，其包括2種改變，其一就是課堂學習時間使用的改變，即改變了傳授知識與消化吸收知識的時間應用;其二就是師生角色的有效顛倒，翻轉(zhuǎn)課堂更加突出學生的主體地位，能夠化學生被動接受知識為主動吸納知識[3]。傳統(tǒng)教學的課堂上基本都是教師在講解知識，而對于知識的應用與消化都會在課下練習才能完成，而翻轉(zhuǎn)課堂的應用實現(xiàn)了課前接收知識，課堂上完成對相關(guān)知識的內(nèi)化，不僅提高了學生的學習熱情，同時促進了學生對于知識的有效吸收。在翻轉(zhuǎn)課堂中，通過一系列教學手段與輔助工具，為學生建立了全新的學習環(huán)境，更有助于學生知識的學習與應用。