肖莎 張靜 龍文芳 楊建軍

[摘 要] 目的：為培養(yǎng)適應新形勢的預防醫(yī)學人才，提高環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學的質(zhì)量和效果。方法：采取整群抽樣的方法，選取64名海南醫(yī)學院2015級預防醫(yī)學專業(yè)本科生為研究對象，實驗組30人，對照組34人。實驗組教學內(nèi)容為自主設(shè)計性實驗，對照組教學內(nèi)容為傳統(tǒng)的驗證性實驗，采用問卷調(diào)查結(jié)果和實驗報告成績作為評價實驗教學改革效果的依據(jù)。結(jié)論：環(huán)境衛(wèi)生學設(shè)計性實驗教學方法的改革不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)實用型人才。

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境衛(wèi)生學;設(shè)計性實驗;教學改革

[基金項目] 2018年海南醫(yī)學院課程建設(shè)專項課題“基于《環(huán)境衛(wèi)生學》課程的設(shè)計性實驗教學方法的改革”（HYJW201827）

[作者簡介] 肖 莎（1986—），女，湖北荊州人，衛(wèi)生毒理學碩士，海南醫(yī)學院副教授（通信作者），研究方向為環(huán)境衛(wèi)生學;張 靜（1979—），

女，衛(wèi)生毒理學博士，海南醫(yī)學院教授，主要從事環(huán)境衛(wèi)生學研究。

[中圖分類號] G642.423? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0381-02? ?[收稿日期] 2019-10-05

近年來，隨著城市化和工業(yè)化的不斷推進，經(jīng)濟的高速發(fā)展，全球氣候變化加劇，國內(nèi)及國際人員交往頻繁，環(huán)境對健康的影響在公共衛(wèi)生中具有重要的作用和深遠的意義。環(huán)境與健康是公共衛(wèi)生的核心內(nèi)容，環(huán)境衛(wèi)生學作為一門實踐性和應用性較強的課程，實踐教學是環(huán)境衛(wèi)生學教學中的重要組成部分。僅僅只重視理論教學，而忽視實際操作能力的培養(yǎng)，以及“重理論，輕實踐”的教學觀念仍普遍存在，更可能導致學生本身對實驗的不重視[1]。近年來，環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學改革在國內(nèi)都有開展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：精選實驗內(nèi)容;實驗教學模式多元化;完善評價體系[2，3]。設(shè)計性實驗是一種較新的教學模式，是提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)卓越醫(yī)學生的重要環(huán)節(jié)。為此，本研究擬將傳統(tǒng)的實驗教學方法進行改革，增加學生自主設(shè)計性實驗，該方法是讓學生在掌握一定的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，運用已學的實驗方法，自行設(shè)計新的實驗方案，并在開放式實驗室獨立完成，根據(jù)所得數(shù)據(jù)自主分析做出相應結(jié)論的教學模式，以提高海南醫(yī)學院環(huán)境衛(wèi)生學實驗課的教學質(zhì)量。

一、材料方法

（一）實施對象

整群抽樣選取64名海南醫(yī)學院2015級預防醫(yī)學專業(yè)本科生為研究對象。任課老師2名，均為環(huán)境衛(wèi)生學專任教師。隨機抽取一個小班（30人）為教學改革實驗組，另一個小班（34人）為對照組。對兩組學生的一般人口學特征、學習成績、課程安排等進行比較，均無明顯差異。

（二）設(shè)計性實驗的實施過程

1.選題及確定實驗方案。設(shè)計性實驗是根據(jù)學生的興趣自主選題，有利于調(diào)動學生的積極性和自主學習的能力。在本課題中，給學生擬定兩個實驗項目：“大氣中紫外線的檢測及評價”、“大氣中負氧離子的檢測及評價”。學生根據(jù)自己的興趣選題，每6個同學組成一個實驗小組開展實驗活動。實驗小組根據(jù)選擇的題目，利用課余時間查閱文獻，根據(jù)實驗條件，按照科研設(shè)計的要求完成實驗設(shè)計方案。

2.實驗準備與實施。各實驗小組根據(jù)各自的實驗方案，在開展現(xiàn)場監(jiān)測之前，由實驗老師指導，準備好監(jiān)測所需的各種儀器，并參照國家相關(guān)技術(shù)標準，小組成員都能熟練掌握儀器的使用方法，以滿足實驗需要。接著由各小組自行開展現(xiàn)場實驗，包括如何進行現(xiàn)場布點，如何設(shè)計監(jiān)測時間、頻次，檢測完成后，回到實驗室對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理及討論，撰寫實驗報告。（1）教師評分：老師對各小組的實驗設(shè)計方案及實驗報告進行評閱打分，評價學習效果。（2）課程滿意度評價：課程結(jié)束后，設(shè)計滿意度問卷，對該課程進行滿意度調(diào)查，對比學生對傳統(tǒng)實驗教學和設(shè)計性實驗教學的滿意度高低。

（三）傳統(tǒng)驗證性實驗課的教學模式

與設(shè)計性實驗組同時開展傳統(tǒng)實驗教學，實驗內(nèi)容為“大氣中紫外線、負氧離子的檢測及評價”，由老師按照實習指導講解、演示，學生按照既定步驟操作，撰寫實驗報告。

（四）教學效果評價方法

設(shè)計調(diào)查問卷，于課堂結(jié)束后開展問卷調(diào)查測試，現(xiàn)場發(fā)放，學生無記名填寫，當場回收問卷。同時比較教學改革實驗組和對照組學生的實驗報告成績。

（五）統(tǒng)計學分析

數(shù)據(jù)采用SPSS 25.0軟件進行處理分析，計量資料比較采用秩和檢驗，計數(shù)資料比較采用確切概率法檢驗，以a=0.05為檢驗水準。

二、結(jié)果

（一）問卷調(diào)查

我們同時對實驗組和對照組開展了設(shè)計性實驗課教學效果的問卷調(diào)查，共設(shè)計了14個調(diào)查問題：（1）在環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學中是否有必要開設(shè)設(shè)計性實驗內(nèi)容;（2）設(shè)計性實驗課的教學效果如何;（3）設(shè)計性實驗課內(nèi)容的任務量如何;（4）設(shè)計性實驗內(nèi)容的難易如何;（5）設(shè)計性實驗課內(nèi)容是否與自己的興趣相符;（6）設(shè)計性實驗課能否提高自己的實驗技能;（7）設(shè)計性實驗課能否增加自己的學習興趣;（8）設(shè)計性實驗課能否擴大自己的知識面;（9）設(shè)計性實驗課是否花費了太多的時間;（10）設(shè)計性實驗課能否學習到了有價值的知識;（11）設(shè)計性實驗課能否加深對課程內(nèi)容的理解;（12）設(shè)計性實驗課是否對開展畢業(yè)設(shè)計有幫助;（13）設(shè)計性實驗課能否培養(yǎng)學生科研思維和創(chuàng)新意識;（14）設(shè)計性實驗課能否培養(yǎng)學生的團隊合作意識。調(diào)查問題選項：（2）A.十分有效;B.有效;C.效果一般;D.效果不好;E.效果很差。（3）A.偏大;B.適中;C.偏小。（4）A.較難;B.合理;C.簡單。其余調(diào)查問題選項為：A.是;B.否。各項調(diào)查問題選擇所占比例，實驗組和對照組間的差異比較采用確切概率法檢驗，實驗組和對照組在是否設(shè)計性實驗課對開展畢業(yè)設(shè)計有幫助的認識上存在差異（P=0.026），實驗組93.3%的同學認為有幫助。

（二）成績比較

課程結(jié)束后，對實驗組和對照組的實驗報告成績進行比較分析，教學改革實驗報告平均成績?yōu)?0.23，對照組實驗報告平均成績?yōu)?7.53，兩組成績分布不符合正態(tài)分布，采用秩和檢驗，教學改革實驗組成績明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（U=230.5，P<0.05）。

三、討論

環(huán)境衛(wèi)生學為預防本科的專業(yè)基礎(chǔ)課，近年來，一些教學團隊在實踐教學中使用自主設(shè)計性實驗的教學模式取得了一定成果。黃輝[4]等以一個地方性氟中毒流行病學調(diào)查案例的教學過程為例，發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性有所提高，解決實際問題的能力有所提升。我們開展的環(huán)境衛(wèi)生學設(shè)計性實驗教學改革，研究結(jié)果同樣發(fā)現(xiàn)設(shè)計性實驗有利于提高學生的學習興趣和實踐操作能力，同時實驗組與對照組的實驗報告成績相比較，明顯有所提高。當然本次實驗教學改革的過程也存在一些問題和不足，比如能力考核的方式有待改進，在實驗操作過程中可供學生自選的儀器種類相對較少。

本研究通過綜合考慮設(shè)計性實驗的優(yōu)點同時結(jié)合海南熱帶特色，進行實驗教學的改革，初步探索了適合海南醫(yī)學院環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學的方法，通過此次實驗教學改革后，我們將進一步總結(jié)經(jīng)驗，為今后開展實驗教學改革提供了依據(jù)。

參考文獻

[1]景林，羅莎杰，羅園，等.環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學改革與探索[J].成都中醫(yī)藥大學學報，2017（2）：41-43.

[2]張賀，孫銘薇，石明，等.環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學實踐改革與探索[J].中國高等醫(yī)學教育，2018（8）：62-63.

[3]王艷，程軻，李志春，等.應用型環(huán)境衛(wèi)生學教學模式探索[J].科技資訊，2015（19）：194-195.

[4]黃輝，巴月，張慧珍，等.環(huán)境衛(wèi)生學實驗教學模式的優(yōu)化與綜合設(shè)計性實驗教學探討[J].河南預防醫(yī)學雜志，2017（9）：721-723.

Reform and Exploration of Design Experiment Teaching Method in Environmental Hygiene

XIAO Sha，ZHANG Jing，LONG Wen-fang，YANG Jian-jun

（School of Public Health，Hainan Medical College，Haikou，Hainan 571199，China）

Abstract：Objective：In order to train preventive medicine talents to adapt to the new situation and improve the quality and effect of environmental hygiene experiment teaching.Methods：To select 64 Hainan Medical University students majoring in preventive medicine of the class of 2015 as the research objects.There were 30 students in the experimental group and 34 students in the control group.The teaching content of the experimental group is self-designed experiment，while the teaching content of the control group is traditional confirmatory experiment.The results of questionnaire survey and experimental report are used as the basis to evaluate the effect of experimental teaching reform.Conclusions：The reform of Environmental Hygiene Design experiment teaching method not only cultivates students' innovative thinking and innovative ability，but also helps cultivate practical talents.

Key words：environmental hygiene;design experiment;teaching reform