楊莉

◆摘? 要：美術(shù)作為鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、思辨能力、審美意識(shí)以及想象能力的重要學(xué)科，美術(shù)課堂的有序進(jìn)行，不僅可以使學(xué)生激發(fā)參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，也能夠通過想象能力與探究能力地應(yīng)用中，獲得更好發(fā)展。本文從多角度出發(fā)，探討小學(xué)美術(shù)課堂鍛煉學(xué)生想象力的具體途徑，希望可以為教育工作者提供借鑒。

◆關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;想象能力;小學(xué)教育;綜合素養(yǎng)

小學(xué)生思維意識(shí)活躍，而且由于年齡較小，總是有著天馬行空的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)教育作為鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力與想象能力的重點(diǎn)學(xué)科，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要突破陳舊教育理論的制約，從小學(xué)生學(xué)習(xí)視角入手，對(duì)教學(xué)方案內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與完善。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的過程中，為其想象力插上飛翔的翅膀，創(chuàng)作出更具活力的美術(shù)作品，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的教育目的。

一、融入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

現(xiàn)實(shí)生活作為培育小學(xué)生豐富想象力的載體，所以教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能忽視生活實(shí)例的重要作用，使學(xué)生通過對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，更是培育學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與想象能力的重要學(xué)科，只有教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生參與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，有效發(fā)揮探究積極性，保證學(xué)習(xí)效率、審美價(jià)值以及想象能力的高質(zhì)量上升。

例如在開展人美版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第4課《我們身邊的線條》的授課內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生年齡較小，并不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而且美術(shù)知識(shí)積累也比較匱乏，所以并沒有對(duì)不同線條所呈現(xiàn)出的美感進(jìn)行體會(huì)。因此本節(jié)課需要教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的深入觀察，尋找構(gòu)成生活環(huán)境的線條，并通過想象能力的運(yùn)用對(duì)線條進(jìn)行創(chuàng)造，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在進(jìn)行授課工作時(shí)，將事先準(zhǔn)備好的日常生活中都接觸過的毛線線段出示給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生可以積極的上講臺(tái)前，將線段折成自己想要的形狀。在學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情后，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的水彩筆，通過想象力的發(fā)揮在白紙上利用線條創(chuàng)作出美麗的圖畫。這樣不僅可以使學(xué)生通過實(shí)際生活物品地觀察，對(duì)不同形狀的線條美感進(jìn)行挖掘，也能夠充分激發(fā)創(chuàng)作熱情，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提升，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的最終目的。

二、拓展授課內(nèi)容，鍛煉學(xué)生想象意識(shí)

不少美術(shù)教師在應(yīng)試?yán)砟畹亟d下，將主要的授課重點(diǎn)放在教材內(nèi)容中，很少對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的延展。這樣雖然能夠有效保證教學(xué)進(jìn)度，但與學(xué)生學(xué)習(xí)需要難以協(xié)調(diào)的授課內(nèi)容，不僅會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也會(huì)嚴(yán)重抑制其創(chuàng)作熱情與想象能力的發(fā)揮。這就要求教師從小學(xué)生視角出發(fā)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的延展，以期能夠在鍛煉學(xué)生想象意識(shí)的同時(shí)，保證美術(shù)課堂的有序進(jìn)行。

例如在開展人美版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第7課《擺花樣》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生通過想象意識(shí)的應(yīng)用，將設(shè)計(jì)理念引入美術(shù)作品創(chuàng)作活動(dòng)中，使學(xué)生了解平面組合排列規(guī)律的同時(shí)，可以自由進(jìn)行對(duì)各種材料的組合，進(jìn)而達(dá)到提升其審美能力的目的。為了使學(xué)生更好發(fā)揮想象力，教師可以利用小組合作教學(xué)的方法，將提前準(zhǔn)備好的玩具、螺絲、彩筆、果實(shí)、硬幣、發(fā)夾等物品分給不同小組，鼓勵(lì)學(xué)生可以在與成員的相互協(xié)作中，將不同的物品進(jìn)行排列組合，擺成美麗的作品。學(xué)生在這種充滿趣味性的美術(shù)課堂中，不僅可以充分鍛煉自身的想象意識(shí)，也能夠在思維意識(shí)的不斷發(fā)散中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的樂趣，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，保證美術(shù)教學(xué)工作的高質(zhì)量完成。

三、引入微課視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象能力

科技的發(fā)展使不少教師為了保證教學(xué)成效的快速提升，紛紛通過信息教學(xué)手段的應(yīng)用開展教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生習(xí)慣性在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅不利于學(xué)生想象能力地提升，也會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過微課視頻教學(xué)模式的加入，使學(xué)生在課前主動(dòng)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過內(nèi)容更加豐富的視頻資源，充分激發(fā)想象能力。

例如，教師在開展人美版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第8課《別致的小花瓶》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生了解陶藝技法的同時(shí)，能夠自己動(dòng)手創(chuàng)作出別致的花瓶。為了使學(xué)生更好的完成對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資料的搜集制成課件，可以使學(xué)生通過視頻的觀看，對(duì)陶藝技法中的手捏成型、泥板成型進(jìn)行了解，并通過想象能力地應(yīng)用，可以利用黏土、橡皮泥等材料，制成美麗的花瓶。微課視頻的引入，不僅可以使學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，快速激發(fā)參與知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，也在發(fā)揮想象能力的過程中，創(chuàng)作出更加美好的藝術(shù)作品。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想象力的培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生個(gè)性化發(fā)展起到重要影響。因此教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要通過不同授課方式地使用，建立能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的美術(shù)課堂。這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，既完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能夠鍛煉自身思維能力與想象能力，進(jìn)而獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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