龐軍

◆摘? 要：音樂(lè)教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，教學(xué)不能完全拘泥于課堂，應(yīng)該回歸自然，感受生活。情境教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的重要方法，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，受到社會(huì)各界以及教育群體的廣泛關(guān)注。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，導(dǎo)入作為授課的主要形式，如果運(yùn)用別致新穎、有感情的導(dǎo)入方法，就能激發(fā)學(xué)生情感。在這個(gè)過(guò)程中，導(dǎo)入的方法包括：講故事、猜謎語(yǔ)以及朗誦等。

◆關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);情境教學(xué);導(dǎo)入;方法

情境教學(xué)模式是教師在活動(dòng)下展開(kāi)的一種教學(xué)，以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)為重要理念。情境教學(xué)法可以充分挖掘出學(xué)生的潛能，使學(xué)生把自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)感到有負(fù)擔(dān)，感到所學(xué)的這門(mén)科目趣味十足。運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，有助于學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平的提高，使學(xué)生把正確的人生觀、音樂(lè)觀和價(jià)值觀樹(shù)立起來(lái)，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的過(guò)程中，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、用生活、故事再現(xiàn)情境

音樂(lè)教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，教學(xué)不能完全拘泥于課堂，應(yīng)該回歸自然，感受生活，在走進(jìn)大自然的過(guò)程中，從大自然感悟音樂(lè)的魅力。例如，在課外郊游時(shí)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生在森林散布，讓學(xué)生感悟樹(shù)葉響動(dòng)、小溪流淌、鳥(niǎo)兒歌唱的自然景象。在這種情景中，學(xué)生就會(huì)更加自然、放松，從而伴隨著美妙的節(jié)拍，感受音樂(lè)與生活的美好。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，導(dǎo)入作為授課的主要形式，如果運(yùn)用別致新穎、有感情的導(dǎo)入方法，就能激發(fā)學(xué)生情感。在這過(guò)程中，尋入的方法包括：講故事、猜謎語(yǔ)以及朗誦等。例如，在《大鹿》這首歌曲教唱時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的天性，在教唱之前展示相關(guān)畫(huà)面：再通過(guò)有聲有色的講故事。集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)想與小動(dòng)物聚會(huì)，提高學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。同時(shí)，這也是為課程做鋪墊的好方法。在歌曲教學(xué)中，為了得到更好的教學(xué)效果，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教唱《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，可以先讓學(xué)生想象春天的美景，通過(guò)多媒體播放春天的景色以及各種聲音。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生仿佛看見(jiàn)了鮮艷的花朵、碧綠的油田、自由的小烏、歡快的蜜蜂，似乎聽(tīng)到了泉水響叮咚，感受到了清新的青草氣息，進(jìn)而加深對(duì)歌曲內(nèi)容以及意境的理解。當(dāng)進(jìn)行歌曲教唱時(shí)，學(xué)生就能快速融八歌曲意境，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)得更加認(rèn)真，還能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)得更加快速。部分同學(xué)，甚至跟隨音樂(lè)翩翩起舞，這樣讓課堂氛圍非?；钴S，教學(xué)質(zhì)量也能得到保障。

二、用表演與情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在藝術(shù)教學(xué)中，音樂(lè)作為舞蹈的靈魂，表演和音樂(lè)具有密切的聯(lián)系，為了展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，可以通過(guò)有聲有色的表演，提高教學(xué)效果。如《大鹿》這首平淡的音樂(lè)，曲調(diào)十分簡(jiǎn)單，音準(zhǔn)卻不容易掌控，如果讓學(xué)生直接唱，學(xué)生很難學(xué)會(huì)。對(duì)于這種情況，可以先向?qū)W生介紹歌曲內(nèi)容，或者找兩個(gè)同學(xué)扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律開(kāi)始時(shí)進(jìn)行表演。在這過(guò)程中，小兔子會(huì)展現(xiàn)出逃命的急切，而大鹿則展現(xiàn)出助人為樂(lè)的品行。通過(guò)這種游戲教學(xué)法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生快速掌握歌曲旋律，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)會(huì)演唱這首歌曲。

從小學(xué)生性格特征來(lái)看，如果教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單一，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不僅不會(huì)提高教學(xué)效率，還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該利用好奇、好新的心理，通過(guò)多媒體、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)以及游戲教學(xué)等方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在美中得到陶冶、啟迪，同時(shí)，這也是幫助學(xué)生理解的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，通過(guò)將色彩與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相互滲透、貫穿、強(qiáng)化、補(bǔ)充的同時(shí)，做好鋪墊工作。對(duì)于小學(xué)生對(duì)色彩、形式、形象的敏感度，老師可以利用投影、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、剪貼等方式對(duì)音樂(lè)情景進(jìn)行再現(xiàn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、創(chuàng)新、審美能力，充分利用圖畫(huà)增添畫(huà)面感。讓學(xué)生從中感受到音樂(lè)的魅力與神奇。

三、用律動(dòng)展現(xiàn)情景

展現(xiàn)情景作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將自己的肢體、聲音以及技能展現(xiàn)在歌曲情境中。同時(shí)，老師可以利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，通過(guò)角色扮演等方式，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)拓學(xué)生思維。例如，在《龜兔賽跑》這首歌曲欣賞時(shí)，可以將彩色的龜兔展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)指揮龜兔努力的跑，這種教學(xué)方法不僅有趣，還能讓學(xué)生全身心的投八到音樂(lè)中。另外，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好動(dòng)是他們的天性。所以在音樂(lè)課堂中，老師可以根據(jù)教學(xué)要求，給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)的旋律，展現(xiàn)歌曲情境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能更好的表現(xiàn)音樂(lè)，讓學(xué)生在感受的同時(shí)，抒發(fā)心靈。

四、結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性具有重要作用。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理以及性格特征，盡量將學(xué)生精力放在學(xué)習(xí)中;通過(guò)問(wèn)題、故事、角色、游戲情境，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

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