王以書

◆摘? 要：本文圍繞初中語文作文教學的困境展開分析，尋找學生寫作中的問題，并結合實際闡述具體的解決對策，以不斷提高教師教學水平以及學生的寫作水平。

◆關鍵詞：初中語文;作文教學;困境

作文在初中語文中占據(jù)很高的比重，作文教學已經(jīng)成為語文教學的重中之重，寫作水平的高低直接影響初中語文成績的好壞。學好寫作，有利于提高學生的語文素養(yǎng)，提高書面表達能力，提高整體素質(zhì)。隨著教育體制的改革，當代教育的重要內(nèi)容是促進學生的全面發(fā)展，當下教師應重視語文作文教學存在的問題，認識作文教學困境，促進學生更好的發(fā)展。

一、初中語文教學困境的原因

1.學生語文基礎薄弱，作文功底低

很多學生在小升初中前沒有打好寫作基礎，有些學生死記硬背，生搬硬套，也沒有養(yǎng)成長期積累好詞好句的習慣，寫出來的作文沒有充實的內(nèi)容，如同流水賬一般。很多學生認為作文是枯燥無味的，找不到語文作文學習的動力，寫作熱情削減，課堂教學氣氛過于死板沉重，教學內(nèi)容單一，學生只是按照教師所教機械式地學習，沒有掌握科學的寫作方法，導致看到作文題目沒有清晰的思路，無從下手，寫作水平仍停留在小學階段，對于寫作文是應付的態(tài)度，東拼西湊應付式地寫作。

2.教學觀念落后，教學方法陳舊

在初中語文教學中，科學、有效的教學方法，可以在一定程度上激發(fā)起學生的寫作興致。一般在課堂教學中，教師會閱讀一些優(yōu)秀的作文，以此來讓學生作為參考，大致地講解運用的寫作技巧等，而對于作者的寫作意圖、作者想要表達的中心思想?yún)s很少提及，這種方法是比較生硬且落后的，教師對學生的作文指導停留在如何拿下高分，而很少觸及它的本質(zhì)，對學生的寫作能力來說作用不大。有很多學生發(fā)現(xiàn)自己雖然可以達到字數(shù)要求，但整體寫作水平卻很糟糕，文章渲染力不夠，在寫法很少吐露心扉。當前教學一直沿用傳統(tǒng)教學思路，教師教什么，學生就學什么，這種效果會大大減弱學生的主動性。

3.學生對教師的評語缺乏認識，寫作有嚴重的抄襲現(xiàn)象

學生對教師具有指導性的評語不重視，也沒有仔細地研究，對評語的認識也不充分，很多初中生每天要學習很多科目，學習任務大，并且認為寫作占據(jù)了太多不必要的學習時間，因此很多學生有抄襲別人作品的現(xiàn)象，而且抄襲成分多，缺乏自己的見解，很少主動動腦構思作文，效果不佳。

二、初中語文教學困境的具體解決對策

通過上述分析，當前作文教學面臨困境很多，對此，教師應采取有效的措施來應對教學困境，提升總體教學水平。

1.引導學生積極探索，拓寬寫作思路

不同的學生學習情況是不同的，教師要根據(jù)教學情況，有針對性地輔導學生，引導學生不斷探索真知，多練習以拓寬寫作思路。比如，以“我的朋友”為題的文章，引導學生不僅可以通過平時觀察到的細節(jié)來刻畫人物形象，還可從細小之處挖掘人物的性格特征，以及有什么影響，當然可以發(fā)揮想象力，描繪自己想象中的朋友形象。

2.采用分層教學等多種教學方式，提高學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，因此，針對學生缺乏寫作興趣，教師應轉(zhuǎn)變原來的教育方式，來調(diào)動課堂的氛圍，從而調(diào)動學生的積極性。分層教學是一種高層的教學手段，有利于提高學生寫作能力，教師可根據(jù)不同成績的等級的學生進行分組管理，了解認識班里每個學生的寫作情況，以優(yōu)生帶動差生的方式，循序漸進地做好教學輔導。教師可以運用故事展開法、游戲激勵法、多媒體輔助教學法、情境模擬法等有意思的方式進行教學，能明顯營造活躍積極的學習氛圍，通過挖掘不同學生的感興趣的點來感化學生，高效地完成教學指標。另外，教師可以在班級舉辦作文比賽，設置多個獎項，如最大進步獎等，來增強學生寫好作文的信心。

3.轉(zhuǎn)變教學觀念，增加學生閱讀量，鼓勵學生多積累寫作素材

教師在作文課堂中要轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中，明確作文教學的目的，把握應用教學技巧，注重學生多方面的發(fā)展，鼓勵學生堅持積累寫作素材，然后應用于自己的文章中，學以致用，以形成自己的語感。重視片段的學習，是提高寫作能力的有效策略，教師應給學生更多展現(xiàn)自己的機會，讓學生寫出充實的、有條理的片段，再把段匯總成文章，由簡單到復雜，這樣方可寫出更高水平的文章。當然，教師還可以在班級設置圖書角，讓學生自己帶一些讀書刊物，利用課余的時間以輪流傳看的形式增加學生的閱讀量，還可以鼓勵學生寫讀后感來抒發(fā)情感。另外，通過增加閱讀量確保學生在寫作中有創(chuàng)新想法、有思路，寫作內(nèi)容更充實，促進學生的進一步發(fā)展。

三、結束語

作文是語文的重心之一，只有重視初中語文作文教學，充分把握教學問題，科學有效地進行指導，鼓勵學生多閱讀、多寫作，根據(jù)實際情況開展教學，摒棄舊觀念，不斷探索、總結、完善，才能讓初中語文走出教學困境，在寫作中提高總體水平。

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