張燕

摘?要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學也走了中職數(shù)學的課堂，利用多媒體教師進行信息化的教學，豐富教師的教學手段，也增加了學生的興趣和專注力，也使學生對復雜的數(shù)學知識有更深刻的理解。信息化教學讓本來抽象的數(shù)學知識變得形象化，也讓教師提高課堂教學的有效性得到了保證，在豐富學生知識的同時，也能運用數(shù)學知識解決問題，還能通過數(shù)學知識幫助自己其他學科的提高，信息化的教學可以讓知識變得更直觀，同時多媒體還可以提供大量資源拓展知識，還能利用軟件輔助教師教學。

關鍵詞：信息化?教學?高效?中職數(shù)學

中職的學生一般學習的功底都比較差，對于數(shù)學這樣抽象又難度很大的學科往往提不起任何興趣。在數(shù)學課堂中，教師在面對中職學生的略顯厭倦的狀態(tài)，想調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，卻又無計可施，無論數(shù)學教師如何去講，由于中職學生在初中就沒有打好基礎，在聽這些更深奧的知識時，如同學習道路上布滿荊棘，寸步難行。如何能讓教師能夠將知識有效的傳授學生，是擺在中職數(shù)學教師的一個難題。隨著科技的進步，信息化的教學逐步解決了這個難題，讓學生和教師都能受益。本文將從多媒體讓知識變得直觀，利用多媒體資源拓展數(shù)學知識，利用多媒體軟件輔助教師教學三個方面闡述如何用信息化的教學打造高效中職數(shù)學課堂。

一、信息化的教學讓知識變得更直觀明了

數(shù)學是一門抽象性的學科，也是學習很多其他學科的工具課。數(shù)學知識具有較復雜，邏輯性強的特點，所以中職數(shù)學雖然與高中數(shù)學相比容易一些，但是總體難度還是比較大的，尤其是中職的學生基礎差，功底薄，學起來更加吃力。教師在中職數(shù)學課堂無論如何形象的描述，終歸學生得不到直觀的形象，很難理解，不容易接受，甚至在數(shù)學課上有簡單的教具，也無法滿足教學要求。如教師講解橢圓，教師準備一個紙板，將一條鞋帶穿過紙板上任意兩點后固定，然后拉直鞋帶圍繞這兩點旋轉一周形成橢圓，這里教師可以使用語言再解釋，橢圓上的點到兩焦點（紙板上固定的兩點）的距離大于兩焦點間的距離，但是如何演示到兩焦點的距離等于或小于焦點間的距離時的情況呢？這個教具就顯得比較局限了，這時信息化的教學就能完美解決這個問題，利用多媒體播放上述三種情況的動畫，動畫的演示就變得非常直觀明了，多媒體本身就具有聲音功能，播放動畫時也有語言的輔助，通過多媒體播放動畫，學生可以知道到兩焦點距離大于焦點間距離時是橢圓，等于的情況是線段，小于的情況不存在。通過演示學生從形上理解了橢圓的定義，為以后學習橢圓的性質打好了鋪墊。

二、利用多媒體資源，可以拓展數(shù)學知識

學習數(shù)學學生心中往往有個疑問，學習數(shù)學在生活中到底有沒有用？如果教師讓學生認識不到數(shù)學的重要性，學生對數(shù)學也不會太重視。這就會導致本來基礎功底就很差的中職學生在學習數(shù)學遇到阻力的時候，就會放棄數(shù)學這門課程，從而和數(shù)學有密切相關聯(lián)的學科也會受到影響，對整個中職學習的程度也會造成不好的影響。利用多媒體這個資源，將數(shù)學知識進行積極的擴展，讓學生認識到數(shù)學的用處。學好數(shù)學不僅能夠提高成績，還能對其他學科有積極的幫助。比如在學習向量的時候，向量的加法是用平行四邊形法則或三角形法則進行計算的，而學習向量就會聯(lián)系到物理上的力的合成與分解，力的合成和向量的加法法則是一致的。這時再利用多媒體的資源播放一個小示例，一個人將繩子拴到樹上，繩子通過汽車，另一端這個人在用力拉繩子，就會發(fā)現(xiàn)這個人很輕松就將汽車拉動了，通過播放，教師再解釋原理，很巧妙地利用樹使用向量的知識拉動了汽車，在學習導數(shù)的時候也可以將導數(shù)知識與物理相結合，分析生活中的事情，物理中位移的導數(shù)是速度，速度的導數(shù)是加速度，再結合多媒體放映汽車行駛中的數(shù)據(jù)，可以輕松分析出汽車行駛中各項數(shù)據(jù)波動的情況，從而了解司機的開車習慣。將我們的數(shù)學知識進行適當?shù)耐卣梗寣W生明白數(shù)學是有用的同時，也重視了數(shù)學的學習，從而提高了中職數(shù)學課堂的效率。

三、利用多媒體軟件輔助教學，讓抽象的知識變得形象

在中職數(shù)學的學習中，函數(shù)的學習是其中的重中之重，函數(shù)的知識貫穿整個中職數(shù)學的學習，函數(shù)中的各種性質是中職數(shù)學中各種判斷的基礎。通過函數(shù)的單調性可以知道函數(shù)的變化情況，從而判斷函數(shù)的最大值與最小值，通過函數(shù)的周期性，可以知道函數(shù)定義域上的變化規(guī)律等等，但是這些性質教師在講解的時候往往需要做函數(shù)圖像輔助講解，函數(shù)圖像做的是否標準，直接關系到判斷是否準確，題目是否能做正確。正確的作圖也是教學的保證，做到這一點，可以利用多媒體軟件作圖，完美的解決作圖的問題，從而將問題變得形象易解決。例如在求解x=sinx有幾個零點時，我們用作圖的方法利用數(shù)形結合來解決，使這道題形象又易讓學生接受，我們分別畫出y=x和y=sinx的圖像，然后看交點的個數(shù)就可以了，然而學生作圖時往往畫出來的是3個交點，而不是1個，得不到正確答案。這時我們利用多媒體畫圖求解，在圖中形象地看出是1個交點同時，教師及時地解惑，指導學生為什么畫圖會畫錯，提高學生學習數(shù)學的能力。

總之，利用信息化教學提高中職數(shù)學課堂效率的方法還有很多，將多媒體各種功能都為我們中職數(shù)學的課堂服務還需要我們教師多探究，多實踐，讓中職數(shù)學能為學生的專業(yè)課服務，讓學生能夠更快更好學好技術，成為社會上專業(yè)人才，為國家建設也貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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