張燕

摘?要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)也走了中職數(shù)學(xué)的課堂，利用多媒體教師進(jìn)行信息化的教學(xué)，豐富教師的教學(xué)手段，也增加了學(xué)生的興趣和專注力，也使學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識有更深刻的理解。信息化教學(xué)讓本來抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化，也讓教師提高課堂教學(xué)的有效性得到了保證，在豐富學(xué)生知識的同時，也能運用數(shù)學(xué)知識解決問題，還能通過數(shù)學(xué)知識幫助自己其他學(xué)科的提高，信息化的教學(xué)可以讓知識變得更直觀，同時多媒體還可以提供大量資源拓展知識，還能利用軟件輔助教師教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化?教學(xué)?高效?中職數(shù)學(xué)

中職的學(xué)生一般學(xué)習(xí)的功底都比較差，對于數(shù)學(xué)這樣抽象又難度很大的學(xué)科往往提不起任何興趣。在數(shù)學(xué)課堂中，教師在面對中職學(xué)生的略顯厭倦的狀態(tài)，想調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，卻又無計可施，無論數(shù)學(xué)教師如何去講，由于中職學(xué)生在初中就沒有打好基礎(chǔ)，在聽這些更深奧的知識時，如同學(xué)習(xí)道路上布滿荊棘，寸步難行。如何能讓教師能夠?qū)⒅R有效的傳授學(xué)生，是擺在中職數(shù)學(xué)教師的一個難題。隨著科技的進(jìn)步，信息化的教學(xué)逐步解決了這個難題，讓學(xué)生和教師都能受益。本文將從多媒體讓知識變得直觀，利用多媒體資源拓展數(shù)學(xué)知識，利用多媒體軟件輔助教師教學(xué)三個方面闡述如何用信息化的教學(xué)打造高效中職數(shù)學(xué)課堂。

一、信息化的教學(xué)讓知識變得更直觀明了

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)很多其他學(xué)科的工具課。數(shù)學(xué)知識具有較復(fù)雜，邏輯性強(qiáng)的特點，所以中職數(shù)學(xué)雖然與高中數(shù)學(xué)相比容易一些，但是總體難度還是比較大的，尤其是中職的學(xué)生基礎(chǔ)差，功底薄，學(xué)起來更加吃力。教師在中職數(shù)學(xué)課堂無論如何形象的描述，終歸學(xué)生得不到直觀的形象，很難理解，不容易接受，甚至在數(shù)學(xué)課上有簡單的教具，也無法滿足教學(xué)要求。如教師講解橢圓，教師準(zhǔn)備一個紙板，將一條鞋帶穿過紙板上任意兩點后固定，然后拉直鞋帶圍繞這兩點旋轉(zhuǎn)一周形成橢圓，這里教師可以使用語言再解釋，橢圓上的點到兩焦點（紙板上固定的兩點）的距離大于兩焦點間的距離，但是如何演示到兩焦點的距離等于或小于焦點間的距離時的情況呢？這個教具就顯得比較局限了，這時信息化的教學(xué)就能完美解決這個問題，利用多媒體播放上述三種情況的動畫，動畫的演示就變得非常直觀明了，多媒體本身就具有聲音功能，播放動畫時也有語言的輔助，通過多媒體播放動畫，學(xué)生可以知道到兩焦點距離大于焦點間距離時是橢圓，等于的情況是線段，小于的情況不存在。通過演示學(xué)生從形上理解了橢圓的定義，為以后學(xué)習(xí)橢圓的性質(zhì)打好了鋪墊。

二、利用多媒體資源，可以拓展數(shù)學(xué)知識

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)生心中往往有個疑問，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在生活中到底有沒有用？如果教師讓學(xué)生認(rèn)識不到數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)生對數(shù)學(xué)也不會太重視。這就會導(dǎo)致本來基礎(chǔ)功底就很差的中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到阻力的時候，就會放棄數(shù)學(xué)這門課程，從而和數(shù)學(xué)有密切相關(guān)聯(lián)的學(xué)科也會受到影響，對整個中職學(xué)習(xí)的程度也會造成不好的影響。利用多媒體這個資源，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積極的擴(kuò)展，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的用處。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能夠提高成績，還能對其他學(xué)科有積極的幫助。比如在學(xué)習(xí)向量的時候，向量的加法是用平行四邊形法則或三角形法則進(jìn)行計算的，而學(xué)習(xí)向量就會聯(lián)系到物理上的力的合成與分解，力的合成和向量的加法法則是一致的。這時再利用多媒體的資源播放一個小示例，一個人將繩子拴到樹上，繩子通過汽車，另一端這個人在用力拉繩子，就會發(fā)現(xiàn)這個人很輕松就將汽車?yán)瓌恿?，通過播放，教師再解釋原理，很巧妙地利用樹使用向量的知識拉動了汽車，在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的時候也可以將導(dǎo)數(shù)知識與物理相結(jié)合，分析生活中的事情，物理中位移的導(dǎo)數(shù)是速度，速度的導(dǎo)數(shù)是加速度，再結(jié)合多媒體放映汽車行駛中的數(shù)據(jù)，可以輕松分析出汽車行駛中各項數(shù)據(jù)波動的情況，從而了解司機(jī)的開車習(xí)慣。將我們的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是有用的同時，也重視了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而提高了中職數(shù)學(xué)課堂的效率。

三、利用多媒體軟件輔助教學(xué)，讓抽象的知識變得形象

在中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，函數(shù)的學(xué)習(xí)是其中的重中之重，函數(shù)的知識貫穿整個中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，函數(shù)中的各種性質(zhì)是中職數(shù)學(xué)中各種判斷的基礎(chǔ)。通過函數(shù)的單調(diào)性可以知道函數(shù)的變化情況，從而判斷函數(shù)的最大值與最小值，通過函數(shù)的周期性，可以知道函數(shù)定義域上的變化規(guī)律等等，但是這些性質(zhì)教師在講解的時候往往需要做函數(shù)圖像輔助講解，函數(shù)圖像做的是否標(biāo)準(zhǔn)，直接關(guān)系到判斷是否準(zhǔn)確，題目是否能做正確。正確的作圖也是教學(xué)的保證，做到這一點，可以利用多媒體軟件作圖，完美的解決作圖的問題，從而將問題變得形象易解決。例如在求解x=sinx有幾個零點時，我們用作圖的方法利用數(shù)形結(jié)合來解決，使這道題形象又易讓學(xué)生接受，我們分別畫出y=x和y=sinx的圖像，然后看交點的個數(shù)就可以了，然而學(xué)生作圖時往往畫出來的是3個交點，而不是1個，得不到正確答案。這時我們利用多媒體畫圖求解，在圖中形象地看出是1個交點同時，教師及時地解惑，指導(dǎo)學(xué)生為什么畫圖會畫錯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

總之，利用信息化教學(xué)提高中職數(shù)學(xué)課堂效率的方法還有很多，將多媒體各種功能都為我們中職數(shù)學(xué)的課堂服務(wù)還需要我們教師多探究，多實踐，讓中職數(shù)學(xué)能為學(xué)生的專業(yè)課服務(wù)，讓學(xué)生能夠更快更好學(xué)好技術(shù)，成為社會上專業(yè)人才，為國家建設(shè)也貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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