程桂萍

摘?要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于技工院校畢業(yè)生的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。技工院校畢業(yè)生要想在未來(lái)的職業(yè)中不斷發(fā)展，取得更高的成就，除了在校時(shí)所學(xué)的專業(yè)技能外，還必須具備綜合能力，如交往合作能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等等。這就要求技工院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)和能力。本文從本校所開設(shè)的通用職業(yè)素質(zhì)課程的角度出發(fā)，對(duì)開展此類教學(xué)試驗(yàn)的體會(huì)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：技工院校?通用職業(yè)素質(zhì)?教學(xué)實(shí)驗(yàn)?體會(huì)

通用職業(yè)素質(zhì)是指技工院校畢業(yè)生從事任何職業(yè)時(shí)，除崗位所需要的專業(yè)知識(shí)和技能外，在職業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的最關(guān)鍵、最核心的綜合品質(zhì)和能力，主要包括職業(yè)理想信念、職業(yè)基本意識(shí)、通用職業(yè)能力、通用職業(yè)知識(shí)四個(gè)方面的內(nèi)容。一個(gè)人的通用職業(yè)素質(zhì)能夠很大程度上提高學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)力、社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)其未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。通過(guò)對(duì)通用職業(yè)素質(zhì)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者從中收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，并逐漸掌握了有效開展課程的方法。

一、當(dāng)前技工院校通用職業(yè)素質(zhì)課程現(xiàn)狀

社會(huì)在不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能人才的需求也發(fā)生了較大的變化。從這些變化中我們發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生才能夠更好地適應(yīng)職場(chǎng)和社會(huì)生活。目前技工院校主要設(shè)有公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，主要培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能。學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)所需要的交往合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等通用職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的比較少。人力資源和社會(huì)保障部聘請(qǐng)職業(yè)教育領(lǐng)域的專家、調(diào)研了技工院?，F(xiàn)有課程，進(jìn)行了研究與探索，最終確定了《通用職業(yè)素質(zhì)課程框架方案》。為貫徹落實(shí)《關(guān)于推進(jìn)終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，人社部于2019年5月下發(fā)了在全國(guó)部分技工院校中開展通用職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的通知。筆者所在學(xué)校有幸成為第一批實(shí)驗(yàn)院校。

二、通用職業(yè)素質(zhì)課程介紹

1.教學(xué)目標(biāo)

通用職業(yè)素質(zhì)課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生形成職業(yè)理想信念、增強(qiáng)職業(yè)基本意識(shí)、提高通用職業(yè)能力、掌握通用職業(yè)知識(shí)。在通用職業(yè)素質(zhì)課程的開展過(guò)程中，筆者所在學(xué)校圍繞新時(shí)代技能人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求，建立以學(xué)生需要為中心、以職業(yè)發(fā)展為核心、以能力培養(yǎng)為重心的通用職業(yè)素質(zhì)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.教學(xué)內(nèi)容

為培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)和能力，人社部通過(guò)前期的調(diào)研和探索，確立了以下8個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容：自我管理、自主學(xué)習(xí)、理解與表達(dá)、交往與合作、信息檢索與處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理與企業(yè)文化、就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)訓(xùn)。人社部已經(jīng)編寫了相應(yīng)的教材。在2019年秋季學(xué)期，筆者所在學(xué)校按照人社部的部署，開展了《自我管理》《自主學(xué)習(xí)》《理解與表達(dá)》三個(gè)模塊的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。

3.教學(xué)方法與教學(xué)手段

通用職業(yè)素質(zhì)課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)所需要的綜合能力，如交往合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等等。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，本校以學(xué)生為中心，以教材為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，采用一體化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)實(shí)效。

三、開展通用職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)

1.課程教學(xué)新穎學(xué)生參與度較高

在開展通用職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)時(shí)，筆者所教授的《自主學(xué)習(xí)》模塊，主要采用一體化教學(xué)模式，遵循“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，以“提出任務(wù)——完成任務(wù)的思路、方法、操作——學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)——總結(jié)規(guī)律、突出重點(diǎn)”四個(gè)步驟來(lái)實(shí)施教學(xué)。學(xué)生通過(guò)小組合作，在教師的指導(dǎo)下，小組共同完成任務(wù)。同時(shí)還采用了案例分析法、游戲教學(xué)法等方法。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)相對(duì)于傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生能更集中的投入到課堂活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣更濃，參與度更高，教學(xué)效果良好。

2.通過(guò)課程學(xué)習(xí)提高學(xué)生各種能力

通用職業(yè)素質(zhì)課程的設(shè)置和教材的編寫就是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自我管理能力，自主學(xué)習(xí)能力，理解與表達(dá)能力都得到了提高。同時(shí)課程采用一體化教學(xué)模式，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)會(huì)了如何討論，如何傾聽，如何表達(dá)自己以及團(tuán)隊(duì)合作。

3.對(duì)今后課程開展的建議

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不僅找到了更為合適的教學(xué)方法，還發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題。比如，教材內(nèi)容仍需要完善和改進(jìn)。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式還較單一，主要采用考試來(lái)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。今后，還需探索多元評(píng)價(jià)方式來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用合理的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)和能力。同時(shí)要善于總結(jié)，認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的不足，積極探索適合通用素質(zhì)課程的教學(xué)方法和手段，使通用素質(zhì)課程發(fā)揮更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊生文.技工院校教學(xué)改革的一篇大文章——通用職業(yè)素質(zhì)課程改革[J].職業(yè)，2019（30）：8-10.