張沛 李偉 譚偉 張立華

[摘 要]培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的重要舉措。該文基于新工科背景下以地方應(yīng)用型高校為例，論述了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效機(jī)制，包括學(xué)校的相關(guān)激勵(lì)政策、學(xué)校和學(xué)院層面的服務(wù)平臺(tái)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)等，提出了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的7種培養(yǎng)路徑、7項(xiàng)綜合能力和7種成果體現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]新工科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)機(jī)制與路徑

[基金項(xiàng)目]2019年高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展背景下就業(yè)創(chuàng)新能力提升研究”（CVCC19074）

[作者簡(jiǎn)介]張 沛（1991—），女，山東棗莊人，碩士，棗莊學(xué)院食品科學(xué)與制藥工程學(xué)院講師，主要從事教育教學(xué)研究;張立華（1968—），男，山東棗莊人，博士，棗莊學(xué)院食品科學(xué)與制藥工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授（通信作者），主要從事教育教學(xué)管理研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）27-0228-02[收稿日期] 2019-12-13

新工科為我國(guó)高等工程教育的改革探索提供了一個(gè)全新視角[1]。培養(yǎng)新工科應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)用型地方本科院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求[2]。如何在結(jié)合地方院校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，分析目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問(wèn)題，積極探索符合地方學(xué)情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，是新工科背景下穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要課題。

一、地方院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才存在的突出問(wèn)題

地方院校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的最直接主體，目前普遍存在以下問(wèn)題。雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育契合度不高，大多數(shù)應(yīng)用型地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏重理論和案例的灌輸，雙創(chuàng)的教師多數(shù)不具備相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的背景，基本上以思政課教師和輔導(dǎo)員為主，教出來(lái)的學(xué)生不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力、普遍缺少積極探索的主動(dòng)性、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，因而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上不能體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特色[3-4]。

二、棗莊學(xué)院食品科學(xué)與制藥工程學(xué)院“777”培養(yǎng)模式

棗莊學(xué)院作為一所地方省屬院校，以“國(guó)內(nèi)知名的高水平應(yīng)用型大學(xué)”為奮斗目標(biāo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)校形成了從規(guī)章制度到專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制，保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展。學(xué)校的二級(jí)學(xué)院食品科學(xué)與制藥工程學(xué)院，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過(guò)程中形成了具有自身特色的“777”培養(yǎng)模式，取得了諸多成績(jī)。

（一）學(xué)校層面的運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校制定并發(fā)布了一系列政策，引導(dǎo)學(xué)生和教師積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。實(shí)行雙創(chuàng)教育垂直管理，在學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、學(xué)生層面成立各自的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu);建立了眾創(chuàng)空間，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的孵化平臺(tái);設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，給予一定的資金支持。學(xué)院還設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。

（二）二級(jí)學(xué)院的“777”培養(yǎng)模式

以食品科學(xué)與制藥工程學(xué)院為例，該學(xué)院是棗莊學(xué)院的新興工科學(xué)院，其學(xué)科建設(shè)、科研平臺(tái)等各方面均發(fā)展迅猛，近年來(lái)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索中，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

石榴和中藥材是棗莊地區(qū)的特色經(jīng)濟(jì)作物，學(xué)院以地區(qū)特色為導(dǎo)向，緊密結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)，探索構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生的7項(xiàng)綜合能力為核心，通過(guò)7種培養(yǎng)路徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，最終以7種成果體現(xiàn)作為培養(yǎng)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的“777”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

7項(xiàng)綜合能力。7項(xiàng)綜合能力主要從培養(yǎng)學(xué)生具備文獻(xiàn)收集加工能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、工程（工藝）設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力等幾個(gè)方面入手。以專(zhuān)業(yè)特色為先導(dǎo)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

7種培養(yǎng)路徑。針對(duì)7項(xiàng)綜合能力的獲取，以專(zhuān)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，由本專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，吸引學(xué)生加入教師石榴深加工或中藥材方向的課題或社會(huì)實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)組隊(duì)，然后通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程及專(zhuān)業(yè)課程中融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、學(xué)年論文、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目（SRT、國(guó)創(chuàng)項(xiàng)目、教師子課題）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等7個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

7種成果體現(xiàn)。7種培養(yǎng)路徑的目標(biāo)是使學(xué)生獲得7種能力，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)由7種成果來(lái)體現(xiàn)。即學(xué)生在畢業(yè)前參與完成1項(xiàng)成果、考取1本證書(shū)、發(fā)表1篇論文、獲得1項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、申請(qǐng)1項(xiàng)專(zhuān)利、熟練掌握1項(xiàng)技能、加工1款產(chǎn)品。

（三）“777”模式培養(yǎng)效果

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索，學(xué)生的能力培養(yǎng)取得明顯成效。主要體現(xiàn)在：第一，雙創(chuàng)活動(dòng)的參與度高，各年級(jí)學(xué)生積極參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，參與度高達(dá)95%。第二，學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中及科研成果，成績(jī)斐然。在國(guó)家SRT、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”、山東省生化技能大賽、山東省大學(xué)生科技節(jié)等省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)42項(xiàng)?？蒲谐晒S碩，以2019屆學(xué)生為例，共實(shí)現(xiàn)申請(qǐng)及參與項(xiàng)目立項(xiàng)35項(xiàng)，獲得授權(quán)專(zhuān)利15項(xiàng)，發(fā)表論文18篇，這充分體現(xiàn)了學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升。

三、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式探索

結(jié)合地方高校雙創(chuàng)教育的突出問(wèn)題，以及棗莊學(xué)院食品科學(xué)與制藥工程學(xué)院“777”培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)雙創(chuàng)教育的發(fā)展需要多個(gè)層面的聯(lián)合推進(jìn)，針對(duì)脫離具體專(zhuān)業(yè)、學(xué)生主動(dòng)性差、自我約束能力不足和教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等突出問(wèn)題，需要對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地對(duì)教育模式進(jìn)行改革。

（一）加強(qiáng)校級(jí)層面重視

雙創(chuàng)教育是校級(jí)層面的重要工作，其管理要形成完整體系。學(xué)校要成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，明確機(jī)構(gòu)職責(zé)，提高管理者的積極性;領(lǐng)導(dǎo)要重視發(fā)揮各個(gè)職能部門(mén)優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供必要的支持。

（二）“合縱連橫”的培養(yǎng)方式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)用教育[4]，培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注重多元化、覆蓋面廣、多學(xué)科交叉、團(tuán)隊(duì)合作等問(wèn)題?！昂峡v連橫”的培養(yǎng)方式，縱向上由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)、高年級(jí)學(xué)生主導(dǎo)、低年級(jí)學(xué)生參與;橫向上利用二級(jí)學(xué)院多數(shù)涵蓋兩個(gè)或兩個(gè)以上的專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，首先鼓勵(lì)學(xué)生院內(nèi)跨專(zhuān)業(yè)組隊(duì)，進(jìn)一步鼓勵(lì)跨學(xué)院組隊(duì)。由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)小組，以專(zhuān)業(yè)特色為基礎(chǔ)通過(guò)具體的培養(yǎng)路徑鍛煉學(xué)生的雙創(chuàng)能力，培養(yǎng)出具有一定專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的雙創(chuàng)人才。

（三）明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

在新工科背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是高校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要任務(wù)。結(jié)合“777”雙創(chuàng)培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)后，可以有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng);明確檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)后，可以對(duì)學(xué)生起到一定的引導(dǎo)督促作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在由一開(kāi)始的被動(dòng)參與，到后期取得一定成果之后，自信心增強(qiáng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。同時(shí)，在各種活動(dòng)中，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)逐漸內(nèi)化于心，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在潛移默化中得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

新工科背景下，地方高校需要進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐以提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力。而雙創(chuàng)教育的推進(jìn)不能脫離本身專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培育的是具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的雙創(chuàng)人才。因此，需要始終圍繞提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面，明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)教師科研項(xiàng)目、學(xué)生各種競(jìng)賽活動(dòng)為抓手，以成果檢驗(yàn)為準(zhǔn)繩，引導(dǎo)、督促、激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性和熱情，加強(qiáng)師生合作與跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科合作，最終形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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