莊少玲

摘要：隨著教育體制改革的深化，對于中職音樂教學提出更高的要求，這就要求教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學理念與教學方式，注重在音樂課堂教學活動中開展審美教育，全面提升學生的音樂素養(yǎng)，從而將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才。本文首先分析了審美教育的概念與重要性，隨后探討了中職音樂教學中開展審美教育的路徑，希望為有關(guān)專業(yè)人士提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：中職音樂教學;審美教育;路徑

中圖分類號：G633.951

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）12-0207-02

一、前言

在素質(zhì)教育深入開展的背景下，中職教育要順應時代發(fā)展的要求，改進并優(yōu)化中職音樂教學理念與方式，其中，中職學校開展音樂教學活動，對于提升學生的想象力、創(chuàng)造力有著重要作用，這對于學生今后音樂學習與發(fā)展是極為有利的。其中，審美教育屬于音樂教學的重要核心，在音樂教學中開展審美教育意義重大，不僅使學生的審美情感更為豐富，又促進學生的審美能力提升，從而使學生成為一名高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才。然而，從目前的中職音樂教學來看，由于受到多種不良因素的影響，審美教育并未得到有效實施，使音樂教學質(zhì)量大打折扣。基于此，如何在中職音樂教學中開展審美教育，是音樂教師要重點研究的課題①。以下主要圍繞著審美教育的概念以及重要性展開簡單分析與探討：

二、審美教育的概念及其重要性

（一）審美教育概念

對于審美教育這一概念的理解，可以有廣義與狹義之分，其中，狹義層面的審美教育指的是通過藝術(shù)手段的應用實現(xiàn)對人們的教育;而廣義層面的審美教育指的是運用社會生活、自然界以及精神產(chǎn)品中各種美的形式在潛移默化中實現(xiàn)對人們的教育，由此達到凈化人們心靈的作用，并且促進人們思想道德品質(zhì)提升②。

（二）開展審美教育的重要性

開展審美教育是實現(xiàn)對高素質(zhì)音樂型人才培養(yǎng)的重要方式，對于推進我國音樂事業(yè)健康長遠發(fā)展有著重要作用。在音樂教學過程之中開展高效的審美教育，能夠很好地彌補音樂教學中存在的不足，保障音樂教學的質(zhì)量與效果。教師在音樂教學中開展審美教育，讓學生感受到音樂的無窮魅力，并在這個過程中實現(xiàn)對學生的教育。

此外，開展審美教育是推進音樂發(fā)展的重要手段，比如，以往在講解《高山流水》這一首樂曲時，教師主要是向?qū)W生講述琴弦撥動方式，而不關(guān)注學生是否能夠理解樂曲中的情感。而在音樂教學中開展審美教育，向?qū)W生講解俞伯牙與鐘子期相遇的情感，使學生在演奏中融入自我的理解與情感，從而使音樂教學質(zhì)量得以進一步的提升③。

三、中職音樂教學中審美教育的教學方法

（一）教師引導教學法

作為一名音樂教師應當具備良好的觀察力，與學生展開密切的溝通與交流，了解學生內(nèi)心的真實想法，并根據(jù)學生的實際需要開展審美教育，讓學生感受到音樂的無窮魅力，激發(fā)出學生的音樂學習熱情，從而將審美教育的重要價值充分發(fā)揮出來，接下來以《爵士樂欣賞》這一課文為例探討審美教育的實施流程：

1.導入：在學習《爵士樂欣賞》這部分內(nèi)容時，教師可以利用先向?qū)W生播放由甲殼蟲樂隊所創(chuàng)作的經(jīng)典曲目《HEY JUDE》，讓學生在欣賞動聽的樂曲中了解這種音樂形式，從而點燃學生的音樂學習熱情。

2.過程：在教授音樂過程之中，教師應當作為傾聽者與學生處于平等的位置，并和學生展開熱烈的交流。經(jīng)過對學生的細致觀察可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對這種音樂演唱形式具有濃厚的興趣，從而點燃學生學習《HEY JUDE》這首歌曲的熱情④。

3.結(jié)果：通過對學生加以引導，充分點燃學生的音樂學習興趣，可以有效的深化學生對審美教育的理解。

（二）歌詞教授法

一首音樂歌曲之中歌詞發(fā)揮著重要的作用，歌詞是展現(xiàn)音樂歌曲中情感的重要載體。因此，在開展音樂教學活動過程之中，教師要重點引導學生理解音樂與歌詞，從而讓學生了解音樂作品之中所蘊含的情感，從而達到強化學生對音樂學習的目標。同時，通過對歌詞的學習，可以點燃學生的音樂學習熱情，從而推進音樂教學的目標的實現(xiàn)。接下米，本文以《游擊隊歌》這一曲目為例子探討了歌詞教學法的應用：

1.過程：教師先向?qū)W生播放這首歌曲，使學生初步認識這首歌曲，并根據(jù)歌詞來描述游擊隊員的模樣，由此使學生理解音樂作品中的情感⑤。

2.結(jié)果：在讀完了音樂歌詞之后，教師可以鼓勵學生發(fā)表出個人的看法，讓學生對游擊隊和敵人抗爭的場景有更為深入的理解，從而使學生對歌曲內(nèi)容以及情感有更深入的認識與理解。

（三）歌曲演唱法

好勝心與榮譽感強是中職學生的主要特點，教師應當充分的把握學生之一心理特點，在音樂教學活動中開展多種形式的音樂演唱競賽活動，既調(diào)動學生參與至教學活動的積極性，又深化學生對音樂審美的認識與理解。同時，在這個過程之中師生與生生之間的聯(lián)系更為密切，為音樂教學活動順利開展打下堅實基礎⑥。

比如，在學習了《保衛(wèi)黃河》這一曲目之后，教師在課堂教學活動過程之中可以開展音樂競賽活動，通過個別獨唱、輪流唱歌、全體齊唱以及小組演唱等方式的有效應用，推進音樂競賽活動的順利開展，讓學生在音樂教學活動中收獲成就感與喜悅感。

總之，在音樂教學中開展形式多樣的歌曲演唱活動，不僅很好的活躍了課堂教學氛圍，而且保障了音樂課堂教學質(zhì)量與效果。在音樂競賽活動過程之中，學生將會對音樂審美有更為深入的理解與認識，從而推進音樂教育活動的順利開展⑦。

（四）舞蹈融入法

在歌曲演唱中融入舞蹈這種藝術(shù)形式，可以使音樂更具有感染力。所以，教師可以根據(jù)教材之中的曲目來編排舞蹈，充分展現(xiàn)出音樂作品之中的情感。通過歌曲與舞蹈兩者的結(jié)合，可以實現(xiàn)對學生想象力、審美力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。接下來本文以民謠《龍船調(diào)》位例子探討舞蹈融入法的應用：

1.導入：在學習民謠《龍船調(diào)》時候，在音樂教學中要進行舞蹈的編排，并由學生進行表演，從而達到寓教于樂的效果。

2.過程：教師先將學生劃分為若干個小組，并由各個小組學生進行演示，其中，各個小組的成員分別負責歌曲以及舞蹈的部分，而后教師邀請各個小組上到講臺上進行表演，由此不僅使歌曲更具有感染力與表現(xiàn)力，而且可以激發(fā)出學生的音樂學習熱情。

3.結(jié)果：利用舞蹈和音樂相結(jié)合這種形式，以舞蹈形式米展示音樂之美，兩者相輔相成，從而使歌曲演唱更加的聲情并茂⑧。

（五）情境教學法

受到傳統(tǒng)音樂教學模式的影響，教師多采用單一的教學模式，主要是向?qū)W生簡單介紹樂理知識，難以讓學生體會到音樂之美?；诖?，在信息時代背景下，教師可以借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用，精心的為學生創(chuàng)設音樂教學情境，從而實現(xiàn)對學生的鑒賞能力與審美能力的培養(yǎng)。

例如，教師在教授《中國民族間音樂》這首歌曲時，可以借助于多媒體技術(shù)的運用，向?qū)W生展示我國富有民族特色的音樂片段，從而營造出良好的音樂學習氛圍，而后向?qū)W生播放民族特色濃厚的歌曲，諸如《天路》以《天堂》等都是民族特色濃厚的歌曲，教師要引導學生用心的感受歌曲之中的情境，讓學生進入至歌曲所創(chuàng)設的情境中，從而領略到音樂的無窮魅力。

（六）加強對學生的審美引導

教師在開展音樂教學活動過程之中要充分認識到自身的重要性，向?qū)W生開展審美教育時要充分發(fā)揮出引導性作用，對學生進行恰當?shù)囊龑В⒔Y(jié)合生活實例對學生進行審美引導，從而深化學生對音樂學科的認識與理解。

為此，教師在音樂教學課堂之中可以組織開展多種形式的活動，從而實現(xiàn)對學生的審美引導，比如，教師可以組織開展“搜集生活中的音樂”這一主題活動，讓學生生活中的各種有趣的聲音，比如，風吹過樹葉的聲音，小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，溪水潺潺流動的聲音等，這些生活中的奇妙聲音具有神奇的音樂魅力，不僅可以點燃學生的音樂學習熱情，而且讓學生認識到音樂和生活的聯(lián)系，領悟到生活中的音樂美，從而促進學生的審美意識與審美能力的提高。

（七）重視學生的音樂體驗

教師在音樂教學活動過程之中不單單是傳授學生基本的音樂知識，更為重要的是增強學生的音樂體驗，深化學生對音樂知識理解同時，使學生收獲豐富的情感體驗。為此，教師應當圍繞著音樂教學活動，向?qū)W生創(chuàng)設出良好的情境，在聆聽音樂中感知其中的情感，領悟音樂中蘊藏的情感，這樣不僅增加了音樂教學對學生的吸引力，而讓學生感受到音樂學習的無窮樂趣。

如在音樂教學過程之中教師可以向?qū)W生播放一首動聽的歌曲，并引導學生根據(jù)歌曲旋律以及節(jié)奏變化等感知音樂中的情感變化，并鼓勵學生大膽說出自身的看法，用語言表述某段音樂的情感。通過開展這種訓練活動，深化學生對音樂美感的理解，促進學生的審美情緒的提升，從而達到提高學生音樂素養(yǎng)的目標。

四、結(jié)語

綜合上文所述可知，中職學校在開展音樂教學活動過程之中，應當認識到審美教育的重要性，并將其融入至音樂教學之中。同時，作為教師要通過多種教學方式的應用，積極開展審美教育活動，引導學生感受音樂作品中情感，從而促進學生審美能力與音樂能力的提升，將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)音樂專業(yè)人才，推進我國音樂教育事業(yè)的進步與發(fā)展。

注釋：

①李麗婧.音樂審美教育在耿業(yè)學校音樂教'學中的作用[J].藝術(shù)評鑒，2019（05）：95-96.

②孫華.中職音樂教學中審美教育的重要性與教學方法分析[J].課程教育研究，2019（08）：147.

③陳彤輝.審美能力在中職音樂教學中的培養(yǎng)初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（08）：38.

④譚輝瓊，論中職音樂教育中的德育融合[J].當代音樂，2019（08）：63-65.

⑤杜立紅.中職音樂教學中落實核心素養(yǎng)教育目標的策略解讀[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：118.

⑥劉萍.基于審美能力提高的中職“音樂欣賞”課教學策略分析[J].蘭州教育學院學報，2019（3510）：132-133+139.

⑦白薩日娜.中職音樂教學中審美教育的重要性與教學方法初探[J].當代音樂，2019（10）：14-15.

⑧葉志霞.中職音樂教學中情感教育的途徑芻探[J].成才之路，2019（28）：45-46.