劉雪莉 張傳秀

任務(wù)驅(qū)動法就是教師安排給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，從而驅(qū)動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的方法，在教師的幫助下學(xué)生圍繞著個(gè)任務(wù)進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，探究知識，學(xué)習(xí)知識，在互助與協(xié)作中，發(fā)現(xiàn)新知探究行知學(xué)習(xí)行知，從而可以更好地掌握和應(yīng)用，而在小組相互協(xié)作的過程中又會發(fā)現(xiàn)新的問題，新的任務(wù)，新的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生不斷地去探究和思考，可以學(xué)習(xí)到更多的知識。任務(wù)驅(qū)動法在當(dāng)今課堂上應(yīng)用也越來越廣泛，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以讓整個(gè)英語課堂變得更加完整，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的銜接也更加自然，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，以及英語表達(dá)能力。如何更深入地熟練地掌握任務(wù)驅(qū)動法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用呢？這就需要初中英語教師在課前做充分的準(zhǔn)備，對整堂課有一個(gè)整體的把握，探究哪些知識點(diǎn)，用任務(wù)驅(qū)動法可以更好地，更有效地達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)教師也應(yīng)充分地調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生更多地參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1. 課前預(yù)習(xí)、了解新知

學(xué)生對本堂課有一個(gè)提前的預(yù)習(xí)，對整堂課的知識掌握起到一個(gè)非常關(guān)鍵的作用。如果學(xué)生對本堂課在課前有一個(gè)全面和高效的預(yù)習(xí)，那么學(xué)生就可以在正式課堂之前對本堂課所學(xué)的知識，有一個(gè)整體的把握和了解，可以孰知自己有哪一塊內(nèi)容不理解掌握，從而可以在上課時(shí)緊跟教師的步伐與思路著重聽取自己沒有解決掉的，而可以達(dá)到最高的效率，學(xué)習(xí)更多的知識的效果，最終可以提高英語成績。

學(xué)生能有一個(gè)好的課前預(yù)習(xí)需要教師在課前對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配與布置，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行人教版英語九年級全一冊Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？教學(xué)時(shí)可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，第一課前預(yù)習(xí)shampoo 洗發(fā)劑、香波，? restroom 公共廁所、休息室， drugstore 雜貨店、藥店， cafe咖啡館、小餐館， department store 百貨商店、百貨公司等名詞及一些動詞短語 ;第二課前預(yù)習(xí)語言交際中運(yùn)用以下句型禮貌地詢問信息：Could you please tell me where/how...？ Can you tell me where/how...？ Do you know where I can...？ 第三課前預(yù)習(xí)賓語從句的語序。并且在預(yù)習(xí)的過程中標(biāo)注出自己不掌握的地方，從而可以引導(dǎo)學(xué)生在新課講授的過程中著重地去聽取自己不理解的地方，從提高學(xué)習(xí)效率的作用，有助于學(xué)生提高英語成績。

2. 創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù)

萬事開頭難，但好的開始，相當(dāng)于成功了一半，一個(gè)好的課堂引入對于整堂課的教學(xué)是十分重要的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，從而可以跟上教師的步伐，再整堂課過程中可以達(dá)到最高效率的學(xué)習(xí)英語，從而可以提高英語成績，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語也感興趣，而不認(rèn)為英語是一件乏味無趣的學(xué)習(xí)。同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境引出新的任務(wù)，使這個(gè)任務(wù)與本堂課所要講的新知識點(diǎn)，以及新的語法，現(xiàn)象相契合，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究學(xué)習(xí)新的知識，在整堂課起到一個(gè)引領(lǐng)的作用。

那么創(chuàng)設(shè)情境中，可以用引出任務(wù)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考的方法來進(jìn)行新課的引入。例如教師在進(jìn)行人教版英語七年級上冊Contents 3 How do you get to school？的新課的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂引入時(shí)向?qū)W生拋出這樣一個(gè)問題，How do you get to school by car or by bus？Are there any other answers？ 通過銜接式的問題來引發(fā)學(xué)生思考，并且引導(dǎo)他們用英文說出自己上學(xué)時(shí)所用的交通工具，有問題的新課導(dǎo)入可以有助于活躍課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，更快地投入到課堂當(dāng)中，從而有利于讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受更多的新知識。

3. 課下作業(yè)、查缺補(bǔ)漏

檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)習(xí)效果的方法有很多，比如說進(jìn)行一個(gè)課堂小測試，還可以給學(xué)生留下課下作業(yè)，使學(xué)生在課下完成，并且進(jìn)行核對答案，從而可以對本堂課所學(xué)的知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。而且在完成作業(yè)的過程中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組的交流和討論，對比一下自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，從而可以在對比中學(xué)生做到心中有數(shù)，從而可以在日后的教學(xué)中達(dá)到教師有計(jì)劃，學(xué)生有計(jì)劃，從而可以讓課堂變得更加的井井有條。

而在布置作業(yè)的時(shí)候，教師也應(yīng)做到針對學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層作業(yè)，比如說在進(jìn)行人教版九年級全一冊英語Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes教學(xué)的時(shí)候可以進(jìn)行分層的作業(yè)布置。作業(yè)1：背誦課文中的重點(diǎn)句型，以及用重點(diǎn)短語及重點(diǎn)句型進(jìn)行造句It is not easy to educate teenagers. 教育青少年不是件容易的事。He is a lanky teenager. 他是個(gè)瘦削的少年。That teenager singer is really dynamite！那個(gè)少年歌手真是轟動一時(shí)！作業(yè)2：完成英語對點(diǎn)練的練習(xí)題 作業(yè)3：就第七單元所學(xué)的Teenagers should be allowed to choose their own clothes用英文寫一篇關(guān)于你對這一觀點(diǎn)的看法作文。學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)完成作業(yè)1和2，學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)完成作業(yè)1和2和3，通過分層作業(yè)的方法可以讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，以鞏固本堂課所學(xué)的知識。

任務(wù)驅(qū)動法在整個(gè)英語教學(xué)的過程中都是十分重要的教師要掌握，并且靈活地去運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法就要求教師在課前對本堂課有一個(gè)充分的學(xué)習(xí)和探究，這樣才能夠在課堂上更加靈活地利用任務(wù)驅(qū)動，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。從而可以讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)更加感興趣，也可以讓學(xué)生英語成績逐步提高。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣沂河源學(xué)校）