引言

微課（Microcourse）是一種以短視頻的形式，在五至十分鐘的播放時(shí)間內(nèi)將計(jì)劃教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行集中講解的新型教學(xué)模式。它可以是重點(diǎn)句型的講解，也可以是單元語(yǔ)法的梳理。因其簡(jiǎn)練、實(shí)用的特性又被稱(chēng)為“Mini-lesson”。如今，微課已被大量地應(yīng)用到了英語(yǔ)教學(xué)中。它的廣泛應(yīng)用既適應(yīng)了英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，又體現(xiàn)了因材施教、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。其中微課的簡(jiǎn)潔高效，可以隨時(shí)使用，更是滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就現(xiàn)實(shí)情況而言，農(nóng)村初中英語(yǔ)由于受教育水平、教學(xué)環(huán)境等限制，與城市初中英語(yǔ)教育有著本質(zhì)上的差距，為了提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平、提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)課堂質(zhì)量，將微課應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中已是大勢(shì)所趨。

1. 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的日益發(fā)展，教育政策的不斷改革，農(nóng)村教育相較于以往已經(jīng)有了極大的突破和進(jìn)展，但由于農(nóng)村地理位置的偏僻、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的落后，教育水平仍難以跟上城市的步伐。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，師資力量的薄弱、教學(xué)條件的惡劣等都局限了農(nóng)村英語(yǔ)教育的快速發(fā)展。很多農(nóng)村地區(qū)仍被傳統(tǒng)的封建思想影響，大部分農(nóng)村學(xué)生自幼背負(fù)家庭的重?fù)?dān)，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)度不夠高，從小就沒(méi)有接觸到太多英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)入初中之后更加手足無(wú)措，面對(duì)英語(yǔ)課堂如同聽(tīng)天書(shū)一般，無(wú)法跟上教師的節(jié)奏。這一系列的原因都影響了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，為了改變這些狀況，微課的應(yīng)用顯得尤為及時(shí)。

2. 如何在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課

2.1利用微課打好學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑，通常教師在教新課之前都會(huì)讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)重點(diǎn)單詞和英語(yǔ)短文，這不僅是讓學(xué)生提前對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體上的印象，更重要的是讓學(xué)生自主探究其中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，為自己規(guī)劃出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中教師可以使用微課預(yù)習(xí)，教師可以將本節(jié)課所要講授的知識(shí)以圖像、音頻等形式放出預(yù)告，讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中可以心中有數(shù)，有的放矢。同時(shí)，精美的音視頻可以給學(xué)生眼前一亮之感，有助于快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，高效地進(jìn)入接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于部分用于基礎(chǔ)薄弱的孩子來(lái)說(shuō)，教師適時(shí)的引導(dǎo)和指點(diǎn)，教師的鼓勵(lì)以及通過(guò)多種途徑傳遞給他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，都可以避免他們由于基礎(chǔ)薄弱等原因產(chǎn)生自暴自棄的想法。在利用微課預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以將新課中的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法講解以及重點(diǎn)句型集合成一個(gè)預(yù)習(xí)微視頻，在新課開(kāi)始之前或者利用課堂即將結(jié)束的最后幾分鐘放給學(xué)生看，學(xué)生可以跟隨視頻在大腦中過(guò)濾一遍，并且及時(shí)做好筆記，進(jìn)行短暫記憶。即便學(xué)生遇到了問(wèn)題或難題，也可以在課后反復(fù)觀看視頻，自主解決疑問(wèn)。

2.2應(yīng)用微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村學(xué)生由于基礎(chǔ)較為薄弱，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性普遍不高，而又因?yàn)閹熧Y力量的缺陷，英語(yǔ)教學(xué)顯得舉步維艱。為此，教師應(yīng)該把握好現(xiàn)代化科技的發(fā)展機(jī)遇，利用微課教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)模式，以關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展為第一目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)教育的發(fā)展。教師可以將英語(yǔ)教學(xué)的微課上傳至互聯(lián)網(wǎng)、班級(jí)群，與學(xué)生在同一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流互動(dòng)。學(xué)生也憑借電子設(shè)備隨時(shí)、隨地播放、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在自由的狀態(tài)中自主思考、分析和解決疑問(wèn)，在觀看視頻的過(guò)程中加深記憶、鞏固知識(shí)。除此之外，教師還可以利用微課給學(xué)生布置流動(dòng)作業(yè)，逐漸提高學(xué)生的自覺(jué)性，及時(shí)地給學(xué)生指出錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生解決難題，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.3運(yùn)用微課打造高效英語(yǔ)課堂

對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生而言，學(xué)好英語(yǔ)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，要學(xué)好英語(yǔ)需要對(duì)詞匯量、語(yǔ)法、句型等多個(gè)方面都有一定的掌握，對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)這還是有一定難度的。為了推動(dòng)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，打造高效的英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)懂得如何運(yùn)用微課，如何利用微課幫助提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以利用微課對(duì)英語(yǔ)句型、語(yǔ)法等進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律找到組合應(yīng)用英語(yǔ)句子的方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，從而提高自己的應(yīng)用能力。同時(shí)還可以用多媒體將不同的從句類(lèi)型以單獨(dú)的微視頻進(jìn)行講解鞏固，提高學(xué)生應(yīng)用從句豐富英語(yǔ)表達(dá)的能力，甚至還可以利用微課的講解視頻分步驟地給學(xué)生講授基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，如音標(biāo)、拼寫(xiě)法則、詞綴、詞性等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容的同時(shí)還可以把基礎(chǔ)知識(shí)重新牢牢掌握一遍，如此一來(lái)英語(yǔ)應(yīng)用水平定能得到有效提升，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提高。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，給農(nóng)村學(xué)生更多的信心和鼓勵(lì)，能夠極大地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)GS[2018]GHB1893）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

許愛(ài)萍，女，1982年9月出生于甘肅省高臺(tái)縣，漢族。中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，現(xiàn)在高臺(tái)縣南華初級(jí)中學(xué)擔(dān)任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)。

（作者單位：甘肅高臺(tái)縣南華初級(jí)中學(xué)）