陳長紅

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學模式已不能滿足學生個性化發(fā)展需求，高中英語教學模式亟需革新。聽說讀寫作為英語學習的四種方法，將其科學的與多媒體技術(shù)結(jié)合能夠有效實現(xiàn)高中英語教學高質(zhì)性。隨著新課改教學理念的推行，教育機構(gòu)愈來愈重視學生學科興趣的培養(yǎng)，將多媒體應(yīng)用到高中英語教學中，是教育發(fā)展的必然趨勢。本篇文章對多媒體技術(shù)在高中英語教學中的有效應(yīng)用進行探究，旨在提升英語教學質(zhì)量。

1. 轉(zhuǎn)變觀念，重視多媒體教學

學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視多媒體教學，積極對英語人員進行多媒體教學技術(shù)培養(yǎng)，使英語教師能有效地將自身英語教學經(jīng)驗與多媒體技術(shù)相融合，科學運用多媒體展開教學。英語教師只有及時轉(zhuǎn)變觀念，重視多媒體教學，并積極運用，才能真正地感受到多媒體教學的便捷性、高效性，進而積極運用多媒體展開日常教學。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，網(wǎng)絡(luò)上含有豐富英語教學資源。高中應(yīng)教師應(yīng)根據(jù)實際教學需求，科學地下載、篩選教學資料，以豐富英語教學資源，拓寬學生視野。

2. 教學方式多樣化，激發(fā)學生英語學習積極性

英語作為語言教學課程，在實際教學通過多媒體創(chuàng)建教學情境，能給學生帶來視覺、聽覺的多重感受，利于學生英語思維的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)。心理學家Treicher通過多次實驗證實：“人類所獲取的信息有83%來源于視覺，11%來自于聽覺，兩者相結(jié)合則高于94%?！睂⒍嗝襟w應(yīng)用到高中英語教學中能夠激發(fā)學生語言思維，拓寬學生視野，調(diào)動學生語言的認知、表述、接受思想，使學生處于興奮狀態(tài)，并富有較強的求知、表達欲。譬如：在講解“Fist Aid”關(guān)于“急求”的教學內(nèi)容時，英語教師可在可前提前備好多媒體教學課件，并根據(jù)實際教學計劃，完善課件資料。在課堂教學中，高中英語教師可利用多媒體播放關(guān)于人工呼吸、心臟病突發(fā)急救等影視資料，學生對此類的影片頗有興趣，會認真地看起來。學生通過觀看急求影視資料，不但能掌握人工呼吸等急救常識，還能更好地理解關(guān)于急救的相關(guān)英語單詞以及短語。接著，英語教師通過提問“What would you do if someone got burned？”從而合理地引出“Fist Aid For Burns”。為有效激發(fā)學生英語學習興趣，英語教師可以從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的電影以及動畫、音樂等視聽片段，播放給學生。并積極鼓勵學生跟著讀、跟著唱，使學生在視覺、聽覺的雙重刺激下，使學生更好地記憶英語知識，進而實現(xiàn)學生英語學習興趣的有效培養(yǎng)。

3. 增加教學內(nèi)容，高效教學

利用多媒體展開教學，能夠有效地將板書、動畫、圖表編制到一個軟件中進行使用，以便于增加教學容量，高效教學。高中英語課材中含有大量的操作習題，例如：造句、翻譯、對話、替換等。在以往的英語教學模式中，習題內(nèi)容都是相對固定的，這使得學生獲取的信息都是相同的，難以拓寬學生知識面，而多媒體教學能夠有效地解決這種現(xiàn)狀。英語教師可根據(jù)課材內(nèi)容提前編寫幾段與教學內(nèi)容相關(guān)的對話來替代習題，并列舉出大量的替換詞匯。接著，英語教師借助多媒體營造對話情境，并積極鼓勵學生根據(jù)多媒體情境，利用替換詞，自編對話，并積極進行對話演練。將多媒體應(yīng)用到高中英語教學中，使得學生語言實踐的機會增多，利于拓寬學生知識視野，提高學生英語運用能力。

4. 豐富英語課堂教學模式

在傳統(tǒng)的英語教學模式下，學生早已習慣被動的進行英語學習。為有效改變現(xiàn)狀，高中英語教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學策略，積極響應(yīng)新課改教學理念，凸顯學生課堂主體地位，激發(fā)學生英語學習興趣，高中英語教師應(yīng)充分利用多媒體教學輔助設(shè)施，科學地設(shè)計英語教學計劃，豐富英語課堂教學模式，積極鼓勵學生自主進行英語學習，以實現(xiàn)高中生英語學習興趣的有效培養(yǎng)。在實際教學中，英語教師積極拓寬課堂教學思路，根據(jù)教學需求，科學地將音頻、圖像、文字、影視資料等相互結(jié)合，以實現(xiàn)學生閱讀理解能力、語言組織能力以及英語思維的有效培養(yǎng)。

5. 多媒體課件應(yīng)適當、適時、適度

部分高中英語教師在利用多媒體教學時，喜歡一鍵按到底，使得英語教學課程成為教學的主體，學生并未有效參與到課堂教學中。為有效改變該現(xiàn)狀，英語教師務(wù)必把握時機，張弛有度地利用多媒體展開英語教學。多媒體只是一種教學輔助工具，抑或是幫助學生更好地理解某個知識點，英語教師不應(yīng)過于依靠多媒體展開教學。

英語教師在進行英語多媒體課件制作時，應(yīng)科學地將構(gòu)成教學課件的各元素有機融合，譬如：動靜搭配、色彩搭配等，以實現(xiàn)知識立體化效果。在英語課堂教學中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢是將枯燥、靜止的英語知識，以活躍的姿態(tài)呈現(xiàn)給學生。只有這樣，多媒體教學才能有效突出教學重點，幫助學生內(nèi)化英語知識，進而有效激發(fā)學生英語學習興趣。

6. 結(jié)語

總而言之，在信息化教育背景下，高中英語教師不應(yīng)一味地追趕潮流，而是應(yīng)根據(jù)實際教學需求，科學地選擇多媒體教學方式。英語教師應(yīng)充分利用課余時間，研究多媒體教學技巧，以豐富英語課堂教學內(nèi)容，活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生英語學習興趣，進而實現(xiàn)高中英語課堂教學高質(zhì)性。

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）