范賽男

引言

英語在教育中占據(jù)的地位比重日益加重，教師和學(xué)生也都給予了英語學(xué)習(xí)足夠的重視。在中職英語教學(xué)過程中，由于很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣并不高，所以很多教師選擇采用小組合作學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，提高英語的實際水平。本文將圍繞著如何將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職英語教學(xué)中展開敘述。

1. 科學(xué)分配小組成員

進行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步就是將全班同學(xué)根據(jù)性格特征、學(xué)習(xí)能力以及英語實際水平進行科學(xué)的分組。保證每一個英語學(xué)習(xí)小組的平均水平基本一致，這樣才能確保在學(xué)習(xí)過程中每個小組接收信息和消化知識的能力基本一致，促進全班同學(xué)的共同發(fā)展。其次，科學(xué)的分配小組成員還能使小組內(nèi)的每一位成員充分發(fā)揮自己的長處，同時學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點來彌補自己的缺點，提高自己的協(xié)調(diào)能力。最后，科學(xué)的分配小組成員是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進行的根本保證。因為小組中的成員都是學(xué)生所熟悉的同班同學(xué)，能夠進行有效地溝通和觀點表達，不用因為擔(dān)心自己的想法錯誤被其他人嘲笑而不敢表達自己的想法。因此，教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)如何進行科學(xué)的分配，并將其完整的運用到實際中。

例如：在《Nice to meet you！》，這一單元的講述過程中，需要將學(xué)生分成不同的小組進行簡單的問候語練習(xí)，比如：How are you？ Good morning！等等，在這個過程中，學(xué)生的性格特點是很重要的，外向的同學(xué)很容易根據(jù)教師的指導(dǎo)進行相互之間的問候，而那些內(nèi)向的同學(xué)則很難開始對話。因此，教師在進行分組時要將學(xué)生的性格考慮在內(nèi)，避免將性格內(nèi)向的同學(xué)全部分到一個小組內(nèi)，出現(xiàn)整個合作過程沒有同學(xué)主動的情況發(fā)生。因此，要做好合理且科學(xué)的分組，需要教師提前了解學(xué)生情況并進行充分的分析。

2. 豐富合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師發(fā)揮的作用仍然是不可忽視的。教師需要提前給學(xué)生布置好合作的任務(wù)，方便學(xué)生根據(jù)所布置的任務(wù)進行深刻探討和研讀。開展多樣化的教學(xué)活動和豐富多彩的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。所以，教師應(yīng)該在開展小組合作的實踐過程中，根據(jù)學(xué)生的喜好、特點、能力以及課文的相關(guān)內(nèi)容進行知識的拓展和活動的遷移，使小組內(nèi)的每一位成員都能找到適合自己的任務(wù)，在提高學(xué)生理論知識熟練度的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。

例如：在《What is your hobby？》，這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前先詢問同學(xué)們的愛好，有的同學(xué)會說I like dancing，有的同學(xué)會說I like singing等等。教師就可以根據(jù)學(xué)生的愛好將其分成一個小組，在練習(xí)完課本上的對話以后可以讓每個組的同學(xué)自行準備一個簡短的節(jié)目到講臺上展示。因為每個組的同學(xué)的愛好大致都是相同的，所以準備起來并不是十分困難，相反還會緩解同學(xué)們上課的壓力。這樣一來，課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)就變得豐富多彩，同學(xué)們也更加喜歡英語學(xué)習(xí)，英語成績也就相對應(yīng)的提高了。

3. 給予適當(dāng)?shù)脑u價

小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，學(xué)生對于其進行的程度和效果是不熟悉的，這就需要教師在學(xué)生進行小組合作的過程中進行仔細的觀察和分析，并且將分析和觀察的結(jié)果與學(xué)生共同討論，提出相對應(yīng)的意見和建議，使學(xué)生充分了解自己本次小組合作學(xué)習(xí)中存在的不足和值得保持下去的地方，以此使學(xué)生對自己有一個全方面的認識和評價，幫助學(xué)生及時改善學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生從此愛上英語學(xué)習(xí)。

例如：教師在聽取同學(xué)們答案的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，如錯用了avoid的用法，不應(yīng)該直接對學(xué)生說：”You are wrong.”或者嚴厲的批評學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行再次的思考，”avoid to do sth. or doing sth.？”以指引學(xué)生說出正確的答案。這樣既能幫助學(xué)生糾正錯誤，還能維護學(xué)生的自尊。在整個小組合作結(jié)束時，教師應(yīng)該根據(jù)整體表現(xiàn)進行點評，比如：以后的進度可以適當(dāng)調(diào)快一點，同學(xué)們的投入度很高繼續(xù)保持等等，給學(xué)生客觀的評價，幫助學(xué)生提升自我。

4. 總結(jié)

英語教育一直以來都是中職教育中的重點，為了改變現(xiàn)在中職學(xué)生對英語興趣不高、英語成績不好的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，并且在學(xué)生合作的過程中積極配合學(xué)生、幫助學(xué)生解決合作中存在的問題，通過科學(xué)的分配小組成員、豐富學(xué)習(xí)任務(wù)以及進行適當(dāng)?shù)脑u價等措施，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)中職學(xué)生英語成績的快速提高。

參考文獻

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[3] 王偉， 郭云. 探討合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育， 2019（34）.

（作者單位：湖南衡東職業(yè)中專學(xué)校）