王麗沙

隨著新課改的逐漸推行，高中英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，為了保證高中英語教學(xué)可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。本文將現(xiàn)代教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)方法有效地結(jié)合在一起，重新優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了更多的教學(xué)形式和模式，探索出了一種復(fù)合時(shí)代發(fā)展的英語教學(xué)體系，有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1. 創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法

1.1多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

在當(dāng)前時(shí)代背景下，不管是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)都離不開網(wǎng)絡(luò)，所有的知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳達(dá)，會(huì)更加形象，使學(xué)生更容易理解和掌握。在英語學(xué)科中，閱讀理解所涉及到的名勝或風(fēng)景如果應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以收獲較好的學(xué)習(xí)效果。例如牛津高中英語中有這樣一篇文章The Curse of the Mummy。該課程屬于閱讀課程，對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，英文課文的閱讀是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，教師應(yīng)該采取有效的措施吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的過程中來。對(duì)于教師來說，怎樣利用有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)是十分關(guān)鍵的工作，在開展教學(xué)的過程中，教師如果應(yīng)用多媒體傳遞相關(guān)知識(shí)，可以有效地吸引學(xué)生興趣，激發(fā)他們想要學(xué)習(xí)的欲望。

1.2英文原版小說的應(yīng)用

當(dāng)前，高考形式發(fā)生了巨大的變化，寫作以讀后續(xù)寫為主，這種寫作方式要求學(xué)生對(duì)文章具有更高的理解能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀英文原版小說，激發(fā)思維，提高學(xué)做能力，比如歐·亨利的短篇小說The Cop and the Anthem， The Gift of the Magi， The Last Leaf等。在開展教學(xué)的過程中，教師可以只提供故事的開頭部分或者結(jié)尾部分，要求學(xué)生寫中間的部分，鍛煉學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，為了活躍課堂氣氛，教師可以組織學(xué)生以小組的形式閱讀，通過合作的方式完成任務(wù)。

1.3英文報(bào)紙的應(yīng)用

隨著高考的改革，考題中的閱讀理解和完形填空等題目都設(shè)置的更加貼合人們的生活，學(xué)生完成題目的同時(shí)，還可以及時(shí)地了解近期周圍發(fā)生的事。教師可以為學(xué)生訂閱實(shí)時(shí)性較強(qiáng)的閱讀資料，比如China Daily; The Twenty First Century為學(xué)生寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

2. 情境導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生語言能力

所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是教師應(yīng)該重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在身臨其境的情況下掌握相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)而更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前國內(nèi)的英語課堂一般有三種情景類型：真實(shí)的情景、逼真的情景和假象的情景，教師在開展教學(xué)的過程中，注意選擇最為合理的教學(xué)情境，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生更快地融入課堂。

例如：牛津高中英語有這樣一篇英文Writing an Encouraging E-mail。為了吸引學(xué)生快速地進(jìn)入情境，教師可以設(shè)置這樣的導(dǎo)入內(nèi)容： Did you have a good time yesterday？ 學(xué)生給出答案后，教師可以裝作低落的繼續(xù)說：Im a little sad.這時(shí)學(xué)生就會(huì)追問教師：What happened？? 教師可以對(duì)自身的特點(diǎn)進(jìn)行描述（比如過胖或過瘦）：I am a little worried. You know I am overweight. Yesterday when I went home， I heard someone laugh at me for being so heavy. So I am unhappy. Can you give me some advice？ 這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)幫助教師想很多減肥的方法： You can eat less and do more exercise.＼ Dont eat junk food.然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生以郵件的形式給自己寫一封信，保證將這些建議涵蓋到郵件的內(nèi)容中。這樣，學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)入了真實(shí)的情景，增強(qiáng)的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，更加積極和主動(dòng)地參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中來。

3. 滲透寫作能力的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來說，寫作就是學(xué)生表達(dá)情感的一種方式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過研究分析總結(jié)出一套寫作方法，稱為 “DDDDC”寫作法，DDDDC其實(shí)就是五個(gè)單詞的縮寫， Determine、Divide、Design、Draft、Check，代表著五個(gè)寫作步驟：步驟1 Determine：對(duì)一直心系進(jìn)行概括，標(biāo)明核心詞語或核心句式等內(nèi)容;步驟2 Divide：按照具體的情景，角色對(duì)畫線詞進(jìn)行分類。步驟3 Design：結(jié)合主體應(yīng)用頭腦風(fēng)暴的方式得出關(guān)鍵詞語，注意不同的描寫方式需要交替使用。步驟4 Draft：初稿，對(duì)原文的寫作風(fēng)格加以分析，應(yīng)用復(fù)雜的語法提高自身作品層次。步驟5 Check：對(duì)文章的字?jǐn)?shù)進(jìn)行檢查，同時(shí)還需要檢查關(guān)鍵詞語的字?jǐn)?shù)，保證關(guān)鍵詞語的字?jǐn)?shù)必須超過5個(gè)。DDDDC可以適用于任何主題的寫作，只要經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生一旦看題型，就會(huì)想到應(yīng)用DDDDC完成寫作任務(wù)，而且應(yīng)用DDDDC完成的作品通常具有較高的完整度。

4. 結(jié)語

在新課改教育背景下，在開展高中英語教學(xué)的過程中，教師注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把握當(dāng)前的英語課程的育人目標(biāo)，強(qiáng)化課程意識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)的過程中來，掌握知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，有效提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳莉莉. 基于核心素養(yǎng)視野下初中英語教學(xué)策略探究[J]. 神州， 2017（36）： 42-42.

[2] 姚紫琴. 核心素養(yǎng)視角下的英語詞匯教學(xué)策略研究[J].新課程（下）， 2017（07）：11-12.

（作者單位：山東省平度第一中學(xué)）