楊銘芳

摘 要：在小學(xué)心理健康教育中，繪本教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，不但為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為教師開展心理健康教育提供了良好的教育素材。因此，教師要給予繪本教學(xué)足夠重視，充分認(rèn)識到繪本教學(xué)對提升學(xué)生綜合能力的重要性，積極發(fā)揮繪本教學(xué)的作用，全面提高心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);心理健康;教育應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及學(xué)業(yè)壓力的增大，小學(xué)心理教育越來越受到關(guān)注，作為班主任如何做好小學(xué)生心理健康教育，如何讓繪本閱讀作為新途徑，更好地促進(jìn)小學(xué)生心理健康成為教師爭相研究的一個(gè)新課題。

一、繪本閱讀在小學(xué)心理健康教育中的作用

1.為上課教師提供素材

小學(xué)心理健康教育中穿插繪本閱讀，可以在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，獲得更好的教學(xué)效果。小學(xué)心理健康教育應(yīng)當(dāng)從簡單的活動(dòng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能。繪本閱讀作為一種基礎(chǔ)的方式，能夠在小學(xué)課堂中為教師提供最為直接的素材。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)育的關(guān)鍵階段，老師要充分利用繪本閱讀這一方式，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)。如教師可以利用繪本作為素材，幫助學(xué)生樹立正確的行為觀，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，使心理健康教育融入課堂的每一個(gè)階段。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

有研究表明，小學(xué)生對圖片的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對文字的興趣。繪本閱讀能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性。繪本中的圖畫生動(dòng)形象，同時(shí)還蘊(yùn)含著豐富的心理元素，這使得學(xué)生在看繪本的同時(shí)，自發(fā)地進(jìn)行了自我心理教育。與此同時(shí)，在繪本閱讀過程中，老師可以和學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，老師也可以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，更好地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。繪本的優(yōu)勢在于其內(nèi)容的有趣和形象，這一點(diǎn)正是在小學(xué)心理教育中至關(guān)重要的。教師可以通過繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高心理健康教育的效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.繪本閱讀可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師在繪本閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)其積極性，為學(xué)生提供豐富的圖文素材，讓他們自己去發(fā)掘自己的潛力，讓他們獨(dú)立思考，自我成長。此外，繪本閱讀還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的思考環(huán)境，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以提高自己的觀察和分析問題的能力，促進(jìn)自我的全面發(fā)展[1]。

二、繪本在小學(xué)心理健康教育中的使用策略

1.根據(jù)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效授課

繪本教學(xué)中，教師必須根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、愛好以及心理狀況制定不同的教學(xué)策略和方式，這能最大限度地激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到繪本學(xué)習(xí)中來。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，將整個(gè)課堂分為多個(gè)小組，讓每組的成員各司其職，這樣不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但在這個(gè)過程中，教師要做好積極引導(dǎo)，讓學(xué)生始終走在正確的道路上。

2.根據(jù)接受能力，進(jìn)行有效練習(xí)

小學(xué)是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生還有很多不理解的事情和不明白的事物。因此在繪本教學(xué)中，教師必須給予必要的引導(dǎo)，如可以根據(jù)學(xué)生的接受能力和繪本內(nèi)容進(jìn)行有效聯(lián)系。讓學(xué)生將繪本內(nèi)容和自身生活聯(lián)系起來，獲得情感的升華，形成正確的行為習(xí)慣。

3.根據(jù)接受差異，進(jìn)行有效評價(jià)

根據(jù)學(xué)生在繪本教學(xué)過程中的表現(xiàn)，教師要及時(shí)對他們做評價(jià)和反饋，并根據(jù)反饋來調(diào)整策略。評價(jià)和反饋必須要從多維度進(jìn)行，這樣才能最大限度地保證繪本教學(xué)的有效性。繪本教學(xué)的優(yōu)勢在于其形象直觀性、趣味性和靈活性，因此教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力及時(shí)調(diào)整自己的方法，切實(shí)將繪本閱讀的作用落到實(shí)處。

4.提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)繪本閱讀教學(xué)效果

加強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)實(shí)效性和針對性的關(guān)鍵在于加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，沒有教師水平的提高，就不能確保教學(xué)水平的提高。所以必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的個(gè)人能力，提升教師傳授知識的水平。在課堂上，教師不僅僅需要依靠繪本閱讀完成心理健康教育，還要通過繪本內(nèi)容從人文情懷的角度上關(guān)愛和教育學(xué)生。同時(shí)，教師還需要在課下積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)繪本，探索新知識。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，也可以加入引導(dǎo)的過程，比如用舉例子的方式加深學(xué)生對知識的理解。因此，必須加強(qiáng)教師自身的知識積累，才能在繪本閱讀時(shí)游刃有余。

總之，繪本作為一種小學(xué)生喜聞樂見的讀物，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其中豐富的內(nèi)容和積極向上的主題，能吸引學(xué)生的注意力，在不知不覺中完成對他們的心理健康教育，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，保證學(xué)生健康快樂地成長。

繪本閱讀作為一種新嘗試，在小學(xué)生心理健康教育中起著重要的作用。班主任要合理利用這一方法，落實(shí)繪本閱讀的實(shí)效，才能真正提高心理教育的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛敏.小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018，23（9）：78.

[2]陳會.論小學(xué)語文班主任實(shí)施滲透式心理健康教育[J].教育理論研究，2018，56（12）：56-57.

編輯 魯翠紅