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        尋找開啟聽障學(xué)生繪畫創(chuàng)作靈感的鑰匙

        2020-08-10 08:48:52談佩清
        新課程·上旬 2020年9期
        關(guān)鍵詞:聽障學(xué)生新課標(biāo)

        談佩清

        摘 要:形成學(xué)生的創(chuàng)新精神是《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的價(jià)值體現(xiàn),而兒童畫創(chuàng)作是當(dāng)前課程改革中實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效載體。在特校美術(shù)教育中,了解學(xué)生生活,體驗(yàn)學(xué)生情感,善待學(xué)生習(xí)作,多渠道尋找開啟聽障學(xué)生繪畫創(chuàng)作靈感的鑰匙,讓學(xué)生主動(dòng)參與繪畫創(chuàng)作,因勢利導(dǎo)激勵(lì)其想象力和創(chuàng)造力。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);兒童畫創(chuàng)作;聽障學(xué)生

        兒童與生俱來就熱愛繪畫,在他們對世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候,就開始了涂鴉。聽障兒童雖然存在不同程度的聽力損傷及語言障礙,但視覺補(bǔ)償作用使他們擁有敏銳的觀察力、模仿力及想象力,這些潛在的能力使聽障學(xué)生在繪畫創(chuàng)作上表現(xiàn)得尤為突出。特校美術(shù)老師要有一雙善于欣賞和發(fā)現(xiàn)的眼睛,了解學(xué)生生活,體驗(yàn)學(xué)生情感,善待學(xué)生習(xí)作,多維度尋找開啟聽障學(xué)生繪畫創(chuàng)作靈感的鑰匙,營造自由、愉快、和諧的氛圍,挖掘?qū)W生的繪畫潛能,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

        一、了解學(xué)生生活,巧設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知力

        《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求更多地注重課程與學(xué)生生活的緊密相連,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中汲取營養(yǎng)。陶行知指出:生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必須的教育。兒童畫創(chuàng)作離不開聽障學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),他們的繪畫內(nèi)容來源于自然,貼近他們的真實(shí)生活。教師在課堂上所提供的線索必須與聽障學(xué)生的生活緊密有關(guān)或者是學(xué)生感興趣的人物、場景,啟發(fā)他們從平時(shí)生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、想象,從而創(chuàng)造出貼近生活且豐富多彩的藝術(shù)形象。

        1.結(jié)合學(xué)生生活

        基于新課標(biāo)要求和陶行知生活教育的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物,感知自然環(huán)境,調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)去表現(xiàn)事物,并提取生活中最富于表現(xiàn)的題材來表現(xiàn)主題,提高畫面的生動(dòng)程度。如“穿時(shí)裝的媽媽”記憶畫,因緣于生活,孩子們平時(shí)與媽媽接觸最多,有著深厚的情感,所以往往能把媽媽的整體形象和局部細(xì)節(jié)都畫得惟妙惟肖,從媽媽的發(fā)型到裙子的花紋再到眼睛神態(tài)都能刻畫得淋漓盡致,畫面也往往生動(dòng)有趣,引人入勝。

        2.源于學(xué)生實(shí)際

        學(xué)生往往喜歡畫自己擅長的東西,教師一定不要隨意地否定,而是要參與其中。聽障學(xué)生能把自己感興趣的東西畫得細(xì)致入微,有時(shí)還會(huì)伴隨著肢體語言情不自禁地自言自語,這正是他們的真情流露。此時(shí)教師不要輕易打斷,要與他們一起分享快樂,同時(shí)還可以因勢利導(dǎo)予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如畫“火車站”,男孩往往對這個(gè)題材是很擅長的,他們特別喜歡畫交通工具,因是坐出租車來的,所以就把來的路途中的公路和出租車也表現(xiàn)出來,當(dāng)然鐵軌和火車是重點(diǎn)畫的,教師只需在畫面布局上予以一定的指導(dǎo)。因?yàn)槎际瞧綍r(shí)擅長的東西,因此學(xué)生用很快的速度酣暢淋漓地表現(xiàn)出來,教師應(yīng)給予熱忱的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),并最大限度予以展示,讓這種有生命力的思維活動(dòng)不僅躍然在他們筆下,更留在他們心中,將這濃墨重彩的漣漪留存于他們心中。

        3.扎根生活場景

        我們可根據(jù)寫生添加人物并加上適當(dāng)?shù)谋尘埃部梢蕴砑有┣榫匙兯賹憺閯?chuàng)作。如寫生課“一堆蘋果”,在寫生過程中,孩子們對這一熟悉的主題,不再是原始的記憶與默背,而是發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。有的小朋友將自己生活中的水果盤、寫字臺(tái)、窗簾等加進(jìn)了畫面,畫面中也出現(xiàn)了和自己有親密關(guān)系的爸爸媽媽,有的小朋友把家里的小貓也在桌邊表現(xiàn)出來,甚至在一堆蘋果的下面添加了饞嘴的老鼠……原本是呆板的寫生,因?yàn)閷W(xué)生的再創(chuàng)作而煥發(fā)出勃勃生機(jī)。又如《游樂園》《錫惠公園》等,教師可以利用平時(shí)春游機(jī)會(huì)選取合適的場景拍攝下來,然后在課堂上進(jìn)行速寫練習(xí),隨后讓學(xué)生添加其他景物,他們會(huì)把美的、動(dòng)人的場景引入畫面,豐富畫面。

        繪畫創(chuàng)作源于現(xiàn)實(shí)生活,當(dāng)學(xué)生真正體驗(yàn)到生活的真實(shí),并感受到大自然的精彩時(shí),他們對生活的感悟能力及表現(xiàn)張力會(huì)得到激發(fā),帶給學(xué)生更高的創(chuàng)作積極性、更強(qiáng)烈的繪畫表現(xiàn)欲望。特校教師要善于挖掘?qū)W生的繪畫天賦,讓學(xué)生潛移默化地感知生活和環(huán)境,并發(fā)揮學(xué)生所長繪出自己心中的畫。在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時(shí),根據(jù)學(xué)生生活,創(chuàng)設(shè)一定情境,渲染繪畫氛圍,豐富兒童創(chuàng)作思維,從而讓學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)美的作品來。

        二、體驗(yàn)學(xué)生情感,引導(dǎo)創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

        《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,在繪畫中表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)性化的繪畫創(chuàng)作。陶行知認(rèn)為教師的責(zé)任不在教,而在于教學(xué)生學(xué),當(dāng)前如何把教學(xué)過程變成“教學(xué)做合一”的過程,探索引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的方法是我們每一位教育工作者的工作重點(diǎn)。對于無數(shù)喜愛繪畫的學(xué)生來說,他們所描繪的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線都是一種內(nèi)心世界的反映,作為特校美術(shù)教師要充分體驗(yàn)學(xué)生情感,平時(shí)在日常教學(xué)中要鼓勵(lì)與眾不同,勇于創(chuàng)新,用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引導(dǎo),遵從學(xué)生的自我表達(dá),呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情,培養(yǎng)聽障學(xué)生用純樸自然的情感去盡情表現(xiàn)內(nèi)心豐富的情感,促進(jìn)聽障學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

        1.不拘泥學(xué)生聯(lián)想

        特校教師要適時(shí)保護(hù)聽障學(xué)生對周圍事物的好奇心和探究感,鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)周圍事物。如畫“公雞”,先引導(dǎo)學(xué)生說出大公雞的形象特征:大大的雞冠,長長的尾巴,結(jié)實(shí)的腳桿,啼叫時(shí)高傲地仰著脖子等。接著讓學(xué)生自己觀察最突出的特征,啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維想象公雞的尾巴像什么,學(xué)生各顯神通充分聯(lián)想:公雞的尾巴像掃帚,像彩條,像扇子,像藤條……孩子們積極踴躍,情緒高漲,聯(lián)想不斷,這時(shí)適時(shí)地讓孩子們畫出不同尾巴的公雞,比比看誰畫得多,誰畫得與眾不同,最后學(xué)生呈現(xiàn)在作品中的公雞尾巴形形色色,變化多樣,豐富多彩。

        2.不局限學(xué)生思維

        繪畫時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不受任何繪畫形式的限制,甚至不受現(xiàn)實(shí)物象的拘束,鼓勵(lì)聽障學(xué)生把自己所思所想大膽表現(xiàn)出來。學(xué)生在畫畫時(shí)就沒有不可逾越的障礙,當(dāng)表現(xiàn)技法達(dá)不到的時(shí)候,他們往往會(huì)按照心理需要任意拉長或縮短所要表達(dá)的事物。如《吹豎笛》《跳舞》等學(xué)生會(huì)把手臂延長,看似不合乎比例,但學(xué)生是想要盡情表現(xiàn)他們所要表達(dá)的動(dòng)作。特校教師千萬要珍視學(xué)生這些迷人的可貴之處,使學(xué)生漸漸地敢于畫、想畫并喜歡上畫畫,這才是特校美術(shù)教師的職責(zé)所在。

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