梁珍妮

摘 要：先對“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文整本書閱讀中的作用進(jìn)行簡析，然后在活用“互聯(lián)網(wǎng)+”選擇書目、堅(jiān)持閱讀興趣和做好評價(jià)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析和闡述使用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)語文整本書閱讀交流分享的措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;整本書閱讀;交流分享

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，閱讀和寫作都在發(fā)生很大的變化，豐富便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了大量的資源和工具。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀教學(xué)中要使用數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化工具，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源和思路，創(chuàng)設(shè)書籍閱讀的智慧課堂，實(shí)現(xiàn)整本書閱讀的交流分享，優(yōu)化學(xué)生閱讀效果，提高閱讀的質(zhì)量，促使學(xué)生獲得更多的知識。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文整本書閱讀中的作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”是網(wǎng)絡(luò)+各個(gè)領(lǐng)域，也就是使用互聯(lián)網(wǎng)將各行業(yè)連接在一起，進(jìn)而產(chǎn)生出一種新生態(tài)。整本書閱讀是針對現(xiàn)在小學(xué)語文教科書中課文閱讀來說的，也就是對碎片化閱讀而言，提供書籍內(nèi)容和長度，基本上是單篇課文閱讀無法實(shí)現(xiàn)的。對于整本書閱讀而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來了一定的機(jī)遇，讓閱讀方式更多樣化，閱讀載體也更多，可以符合多個(gè)人群的實(shí)際需要。教師也可以向?qū)W生推薦，方便在當(dāng)前智能手機(jī)普及的情況下，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間閱讀整本書籍。并且在教學(xué)中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”也可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，加強(qiáng)課堂中師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)，做好課堂評價(jià)和課后交流等相關(guān)的工作。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)語文整本書閱讀交流分享措施

信息技術(shù)的發(fā)展讓社會(huì)步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，小學(xué)語文教師要活用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將其引入小學(xué)語文整本書閱讀交流分享中，從而提升閱讀質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（一）活用“互聯(lián)網(wǎng)+”選擇書目

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，教師可以充分使用信息化技術(shù)，使用互聯(lián)網(wǎng)搜索和手機(jī)閱讀軟件推薦等方式，讓學(xué)生選擇合適的書籍，從而滿足學(xué)生的閱讀要求。很多語文教育專家都開通了教育性質(zhì)的微信平臺(tái)，用其來傳播教學(xué)思想。這些文章也可以為小學(xué)語文教師給學(xué)生推薦讀物提供可靠參考。使用手機(jī)閱讀軟件，是解決書目選擇問題的有效措施。閱讀軟件可以經(jīng)過多方面調(diào)查、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與專家的意見，使用1+N的模式，這其中的1主要是指行業(yè)專家依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分別制定針對小學(xué)六個(gè)年級的推薦書目，保障書目的科學(xué)性和權(quán)威性。而其中的N則是指支持自己自由選擇的相關(guān)書目，以此促使閱讀的個(gè)性化。

（二）活用“互聯(lián)網(wǎng)+”堅(jiān)持閱讀興趣

整本書的閱讀對小學(xué)生來說時(shí)間很長，難度也很大，任務(wù)比較重。一些學(xué)生在閱讀時(shí)，在無外部誘因和激勵(lì)的情況下，一般難以持續(xù)完成。所以，教師要依靠各種形式的鼓勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生提供閱讀習(xí)慣養(yǎng)成動(dòng)力。比如使用相關(guān)閱讀軟件，引入比賽、游戲和獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容，使用積分獎(jiǎng)勵(lì)、角色升級以及獎(jiǎng)品兌換等相關(guān)的形式，為學(xué)生提供線上和線下交匯的閱讀活動(dòng)，從而讓學(xué)生對整本書閱讀產(chǎn)生源源不斷的興趣。此外，教師還可以使用有聲讀物、網(wǎng)絡(luò)以及影視素材等，實(shí)施多樣化的讀書活動(dòng)，為學(xué)生整本書閱讀提供足夠的動(dòng)力。比如在閱讀《魯賓遜漂流記》《西游記》等相關(guān)書籍時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找這些書籍的影視資源在課堂上播放，觀賞其中精彩的情節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過生動(dòng)形象的表演，感受書籍中人物角色鮮明的特點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生閱讀整本書的興趣?；蛘咭部梢宰寣W(xué)生在屬于自己的博客和空間中，分享自己的讀書心得，讓學(xué)生獲得快樂的閱讀體驗(yàn)。教師還可以定期組織博客訪問量評比活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，使其能夠在良性競爭環(huán)境中獲得更多閱讀的動(dòng)力和興趣。

（三）活用“互聯(lián)網(wǎng)+”做好評價(jià)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為語文教師提供了極為豐富的評價(jià)工具，這樣整本書閱讀過程更加透明化和可視化。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的時(shí)候，教師要跟進(jìn)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，比如讓學(xué)生選擇自己當(dāng)天閱讀的內(nèi)容，在班級群中上傳自己的朗讀視頻。教師可以針對視頻提出一定的朗讀意見，并且讓班級所有人都參與進(jìn)來，相互評價(jià)。或者也可以使用閱讀軟件做好閱讀測評工作，學(xué)生完成閱讀任務(wù)之后，要做好軟件上經(jīng)過提取和專家為書本制定的閱讀測評題，并且還需要寫一篇自己的閱讀心得。教師經(jīng)過系統(tǒng)所提供的學(xué)生閱讀分析報(bào)告，分析學(xué)生閱讀書籍時(shí)的情況，并且針對存在問題提出相關(guān)的建議。這樣教師就可以對學(xué)生閱讀整本書的過程進(jìn)行全面了解，加強(qiáng)閱讀過程的透明度，有效地解決閱讀中存在的普遍問題。此外，教師還可以讓學(xué)生以書籍推薦者的角色，寫一篇書籍的介紹文章，讓更多的人可以了解書籍內(nèi)容和思想。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”為整本書閱讀的交流和分享帶去了很多便利。要想實(shí)現(xiàn)整本書閱讀的交流和分享，就需要活用“互聯(lián)網(wǎng)+”，正確選擇書目，采取各種形式激發(fā)學(xué)生持久的興趣，并且要做好相關(guān)的評價(jià)工作。經(jīng)過這些措施的有效實(shí)施，提高整本書閱讀質(zhì)量，促使小學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭美珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”整本書閱讀的研究與實(shí)踐[J].教育（周刊），2017：35.

[2]王勇燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下整本書閱讀的現(xiàn)狀分析及策略探索[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（語文），2018（6）：30-31.

編輯 馮志強(qiáng)