張巧巧

摘 要：在語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性內(nèi)容，學(xué)好漢語拼音是為今后的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，漢語拼音教學(xué)本身就較為枯燥乏味，再加上他們的理解能力、學(xué)習(xí)能力有限，因此，他們的漢語拼音學(xué)習(xí)效率也比較低?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，想要學(xué)生學(xué)好漢語拼音，首先應(yīng)使其產(chǎn)生興趣，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)思考如何在教學(xué)期間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)一年級(jí)的低齡兒童進(jìn)行引導(dǎo)，使其重視漢語拼音的學(xué)習(xí)，并掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：漢語拼音教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)策略

漢語拼音的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都需要經(jīng)歷的啟蒙階段。一年級(jí)的學(xué)生需要在剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月的時(shí)間當(dāng)中掌握23個(gè)聲母、24個(gè)韻母以及16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，這對(duì)于沒有多少學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的他們來說是非常困難的。另外，拼音的學(xué)習(xí)又是學(xué)生今后學(xué)習(xí)漢字、語言的基礎(chǔ)，所以，每個(gè)學(xué)生都必須牢固掌握漢語拼音相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行漢語拼音教學(xué)應(yīng)掌握合理的教學(xué)方式，結(jié)合這一年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)能力水平等采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，以更好地提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)效果。

一、兒歌教學(xué)，強(qiáng)化字母的音和形

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)兒歌是非常熟悉的，因?yàn)樗麄儎倓偨?jīng)歷過的學(xué)前教育普遍采用的就是兒歌教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。兒歌生動(dòng)有趣、朗朗上口，還有動(dòng)聽的旋律，所以，兒歌教學(xué)也是更容易被這一年齡階段的學(xué)生理解和接受的一種教學(xué)方式。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，教師可以以兒歌為載體來幫助學(xué)生更好地記憶拼音。比如在學(xué)習(xí)聲母時(shí)，很多學(xué)生會(huì)將“b”和“d”混淆，常出現(xiàn)類似于將“bie”讀成“die”的問題，對(duì)于這種情況，教師可先讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字母的共同之處和不同點(diǎn)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字母雖然都是半個(gè)圓加一個(gè)豎組成的，但是半圓的位置是不同的。隨后，教師可以讓學(xué)生自己說出兩個(gè)字母的半圓位置有什么區(qū)別，根據(jù)學(xué)生的觀察結(jié)果，教師就可以編這樣一首兒歌“左下半圓ddd，右下半圓bbb，bd對(duì)坐樂呵呵，它們是一對(duì)好朋友?！逼匆舢?dāng)中有不少形式的字母，為了幫助學(xué)生區(qū)分，兒歌編唱是一種很好的方式，讓小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生記憶拼音較為困難，但讓他們學(xué)會(huì)一首兒歌很容易，所以，以兒歌為切入點(diǎn)，通過教會(huì)學(xué)生兒歌，可以讓學(xué)生自然而然地記憶字母拼音[1]。

二、游戲教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式

游戲和兒歌都是一年級(jí)學(xué)生非常熟悉的活動(dòng)方式，它們也是深受這一年齡階段兒童歡迎的學(xué)習(xí)形式。將游戲引入拼音課堂教學(xué)中是對(duì)拼音教學(xué)的大力創(chuàng)新。以游戲“畫一畫”來說，教師可以先讓學(xué)生憑借記憶用一些線條、圓形等元素拼出學(xué)過的字母，盡管孩子們年齡小，但他們潛意識(shí)的記憶能力是很強(qiáng)的，線條和圖形也很好地喚醒了他們的思維，他們可以興致勃勃地拼出一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)過的拼音字母。又比如找朋友的游戲，學(xué)習(xí)之后就是復(fù)習(xí)，目的性較強(qiáng)的讀寫記憶會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是非常乏味的，因此，教師可以制作一些聲母、字母卡片來玩“找朋友”游戲。具體來說，教師先讓每一位學(xué)生抽取一張卡片并記憶自己抽取的卡片上的字母，之后教師會(huì)說出一個(gè)音節(jié)，拿相應(yīng)音節(jié)拍子的同學(xué)需要舉起自己的牌子，其他同學(xué)來判斷相應(yīng)同學(xué)的牌子上的字母是否和老師說出的字母相符，幾輪下來，學(xué)生基本上就不再會(huì)有錯(cuò)誤了，復(fù)習(xí)過程就這樣變得愉快許多。

三、應(yīng)用教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

以《升國旗》這篇課文為例，這篇課文中出現(xiàn)了“揚(yáng)”和“迎”這兩個(gè)音節(jié)類似的字，因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)的學(xué)生語言表達(dá)還不夠清晰，很容易混淆這兩個(gè)字的讀音，此時(shí)，拼音就發(fā)揮了非常重要的作用。將“yáng”和“ying”的拼音分別標(biāo)注出來，讓學(xué)生對(duì)比這兩個(gè)拼音的不同之處，他們很容易就能發(fā)現(xiàn)區(qū)別。另外，學(xué)習(xí)拼音的目的就是為了應(yīng)用，是為后續(xù)的識(shí)字、閱讀打基礎(chǔ)的，所以，在“用”中學(xué)也是一種非常有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生利用有限的拼音知識(shí)儲(chǔ)備來閱讀注音版課外書籍，盡管學(xué)生會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的拼音，但在閱讀期間，學(xué)生可以直觀地感受拼音的具體用法，從而對(duì)拼音有更加深入的理解[2]。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的見聞、想法以拼音的方式寫出來，不會(huì)的地方可以尋求老師或者家長(zhǎng)的幫助，開始可以是簡(jiǎn)單的一句話，之后可以進(jìn)行片段練習(xí)，積少成多，主要是讓學(xué)生養(yǎng)成在“用”中學(xué)的習(xí)慣，既掌握了拼音，又鍛煉了知識(shí)應(yīng)用能力。

綜上所述，興趣是最好的老師，想要保證學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的質(zhì)量，首先就要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探索欲，從而積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)一年級(jí)的語文教師在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來針對(duì)性地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并優(yōu)化自身的教學(xué)形式，最大程度上挖掘教材中的趣味性因素，以靈活、多樣的教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)的傳授，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握漢語拼音知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薇，劉媛.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)方法有效性初探[J].好家長(zhǎng)，2018，45（13）：34-35.

[2]謝偉風(fēng).注重方法 講究實(shí)效：淺談一年級(jí)漢語拼音教學(xué)方法[J].考試周刊，2018，12（44）：45-46.

編輯 謝尾合