蔡滿

摘 要?新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，初中物理教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理是一門科學(xué)，而科學(xué)的核心則是探究，教育的本質(zhì)便是在老師的啟發(fā)下，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，探索新知。物理教學(xué)中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和過(guò)程，讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的、深入的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，豐富情感體驗(yàn)，獲得對(duì)科學(xué)、對(duì)世界的體驗(yàn)性認(rèn)知，提高自身的物理學(xué)習(xí)能力。本文探討了初中物理教學(xué)中，如何讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞?初中物理;課堂教學(xué);體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0164-01

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是相對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)而言的，老師根據(jù)學(xué)生的思維規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際生活的情境，為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生如身臨其境般的真實(shí)體驗(yàn)，從而更好地理解知識(shí)、提高能力、豐富情感。無(wú)論是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)還是體驗(yàn)式教學(xué)，都是依托于人的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生必須有高度集中的注意力，從主觀上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從自身的興趣出發(fā)，主動(dòng)思考和探究，才能真正發(fā)揮體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的功能和價(jià)值。

一、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

初中是學(xué)習(xí)物理的起始階段，盡管之前學(xué)生并沒(méi)有任何物理基礎(chǔ)，但生活中、自然界卻有許多物理現(xiàn)象，所以，對(duì)于學(xué)生而言，物理并不是一門完全陌生的學(xué)科。物理學(xué)科最大的特點(diǎn)便是理論和實(shí)踐相互滲透，密切結(jié)合，在課堂教學(xué)中，老師也應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐和探究，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想上的碰撞和交流，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠滿足新課標(biāo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。物理教學(xué)中，老師通過(guò)開展小組合作式教學(xué)，讓學(xué)生在合作與討論中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)自主理解知識(shí)、自主探究、自主學(xué)習(xí)的物理素養(yǎng)。老師也可以采取設(shè)計(jì)情境、引導(dǎo)性提問(wèn)等方式，全面促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

在《物體的沉與浮》的教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境：把橡皮泥切割成塊狀，放在清水中，然后再撈起來(lái)，把塊狀的橡皮泥捏成一只只小船，再次放進(jìn)水里。然后再在水里放入雞蛋，撒上鹽。讓學(xué)生觀察橡皮泥和雞蛋的變化，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，塊狀的橡皮泥在水里會(huì)沉下去，把它捏成小船就能在水中浮起來(lái)。雞蛋在清水中會(huì)沉下去，但在鹽水中則會(huì)浮起來(lái)。在學(xué)生充滿好奇的時(shí)候，老師可以提問(wèn)：“為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？”讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心主動(dòng)探究，最終總結(jié)出影響浮力大小的因素。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

物理教材中涉及了大量的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力是極大的考驗(yàn)。相比理論知識(shí)，物理實(shí)驗(yàn)更容易引起學(xué)生的好奇，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，所以，老師完全可以利用學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課的興趣，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在電阻的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)電流、電壓、電阻等概念和符號(hào)有所了解，以便正確地使用實(shí)驗(yàn)中的器材，為實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生親自操作，在物理實(shí)驗(yàn)中探究電阻大小，按照分工組裝電路，觀察并記錄電燈泡的亮度，通過(guò)亮度的變化推測(cè)燈泡所在位置和電阻值之間的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，依次完成提出問(wèn)題、探究問(wèn)題（實(shí)驗(yàn)操作）、解決問(wèn)題三個(gè)步驟。學(xué)生既觀察了多變而神奇的物理現(xiàn)象，而且透過(guò)現(xiàn)象看清了事物的本質(zhì)。在課堂的最后，老師要帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)反思，思考實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備是否充分，實(shí)驗(yàn)操作是否安全和規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否科學(xué)、真實(shí)和準(zhǔn)確，并讓學(xué)生暢所欲言，分享自己的感受。

三、突出學(xué)生的主體地位

體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位尤為重要，因?yàn)轶w驗(yàn)是非常主觀的感受，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在學(xué)習(xí)中真正有所收獲，這才是成功的物理教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)。在《力的作用是相互的》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)力的相關(guān)知識(shí)有直觀、感性的認(rèn)識(shí)，老師可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的器材非常簡(jiǎn)單——細(xì)繩、氣球以及吸管、膠帶若干，讓幾名學(xué)生上臺(tái)親自操作。首先連接兩根吸管，然后在連接的部位粘貼膠帶，再取出兩只氣球吹滿氣，一只氣球的充氣口連接吸管并妥善固定，讓氣球和吸管相互連通。另一只的連接方法相同，但不需要固定，只是讓一位學(xué)生捏住連接部位即可，然后將一只氣球松開，便會(huì)發(fā)現(xiàn)兩只氣球會(huì)朝著相反的方向飛出去，最直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)了原本抽象的力的相互作用的物理知識(shí)，讓學(xué)生記憶深刻。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中物理涉及的許多知識(shí)、現(xiàn)象都與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系，為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。老師應(yīng)該在教學(xué)中利用各種各樣有趣的物理實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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