劉來春

摘 要?隨著新課標(biāo)的改革，對(duì)于語文教學(xué)提出了更高的要求，教師在語文教學(xué)中作文仍然是教學(xué)中的重難點(diǎn)，因此對(duì)于作文教學(xué)應(yīng)該提高重視。目前在小學(xué)語文寫作教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)理念、教學(xué)方法等方面的制約，導(dǎo)致寫作教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)，成為語文教學(xué)中的瓶頸。因此本文主要從小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題和對(duì)策進(jìn)行分析，希望可以提升語文作文教學(xué)質(zhì)量，提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;作文教學(xué);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：B01，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0190-01

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，作文占據(jù)的比例非常大，并且學(xué)習(xí)的難度較大，學(xué)生對(duì)于作文的學(xué)習(xí)需要不斷積累詞匯量，并且豐富寫作知識(shí)，掌握寫作技巧。傳統(tǒng)的作文教學(xué)難以提升學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的質(zhì)量不佳，因此需要對(duì)作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并且采取有效的解決措施，通過對(duì)作文教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，提高學(xué)生的寫作水平，鍛煉學(xué)生的寫作思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中對(duì)于課外閱讀不夠重視，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致寫作可用的素材不夠豐富，直接影響寫作的質(zhì)量和水平。在課堂上教師提供給學(xué)生的寫作素材較少，大多都是根據(jù)書本上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)于課外擴(kuò)展知識(shí)了解過少，知識(shí)面窄。

（二）教師對(duì)于基礎(chǔ)的教學(xué)更加重視，因此在教學(xué)過程中根據(jù)課本進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)，系統(tǒng)的作文課安排的課時(shí)較短，并且教師缺乏正確引導(dǎo)，采取填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生缺少自主思考的時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)于寫作的知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹，對(duì)于寫作的規(guī)律和方法等沒有完全掌握，因此應(yīng)該改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、解決小學(xué)作文教學(xué)問題的措施

（一）加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)理念的革新

作文教學(xué)理念直接影響到教師的教學(xué)模式，因此在新課標(biāo)深入改革的背景下，要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的寫作水平的培養(yǎng)提高重視，并且寫作教學(xué)在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)作文進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平和寫作素養(yǎng)。

學(xué)生的寫作水平存在差異，并且對(duì)于作文的理解程度不同，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的作文水平安排不同難度的寫作題目，可以根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)字?jǐn)?shù)進(jìn)行調(diào)整，從100字到200字等等，隨著學(xué)生寫作水平的逐漸提高，作文的難度逐漸增加，循序漸進(jìn)，這樣可以讓每位學(xué)生都得到練習(xí)，提高學(xué)生的自信心，不會(huì)對(duì)語文作文產(chǎn)生畏難情緒，可以帶動(dòng)每一位學(xué)生的發(fā)展。

（二）開展多元化寫作教學(xué)訓(xùn)練

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式不夠多元，教學(xué)單一影響學(xué)生寫作水平的提升。語文寫作教學(xué)與寫作教材不相符，寫作具有隨意性，教師對(duì)于寫作的講解不夠系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較籠統(tǒng)，缺乏全面性，經(jīng)常是教師給出寫作題目，學(xué)生進(jìn)行寫作，然后批改，無法從根本上讓學(xué)生了解寫作的性質(zhì)。作文教學(xué)需要從文章結(jié)構(gòu)以及文章立意等方面進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際課程中教師經(jīng)常根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)。小學(xué)作文主要是要求學(xué)生掌握寫作技巧，奠定基礎(chǔ)，因此在寫作命題時(shí)可以從實(shí)物性文章入手，根據(jù)生活中接觸到的景物開展寫作，比如可以從四季、海、樹等景或物進(jìn)行分析，提高學(xué)生的觀察力以及想象力，在對(duì)實(shí)物描寫的過程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度寫作。教師在命題之后可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，或者提供視頻和圖片，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成寫作思維，積累經(jīng)驗(yàn)，多元化的寫作訓(xùn)練形式鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，并積極參與到寫作課堂中，提高寫作興趣。

（三）擴(kuò)大寫作教學(xué)素材范圍

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于知識(shí)的積累較少，并且生活閱歷欠缺，在寫作中對(duì)于作文的理解能力不足，容易造成作文內(nèi)容空洞，素材缺乏。因此教師應(yīng)該根據(jù)這種情況擴(kuò)大寫作教學(xué)的素材范圍，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累知識(shí)，增加閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在寫作中，學(xué)生經(jīng)常是根據(jù)家人以及植物等作為主要素材，寫作范圍過于狹窄，不利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)課本中的文章引申出寫作素材，讓學(xué)生應(yīng)用到作文中。教師應(yīng)該與家長之間加強(qiáng)溝通，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀量需要家長經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館、書店之類的地方，提升對(duì)閱讀的興趣，大量的閱讀之后可以形成語感，并且豐富寫作素材。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)是重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生的理解能力以及寫作能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣具有重要意義。教師對(duì)于作文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過多元化教學(xué)提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及接受能力合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，并且通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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