黃小林

摘 要?隨著新課改不斷深入推廣，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需求，致使學(xué)生無法在枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解數(shù)學(xué)重難知識點(diǎn)。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)工具作用，將數(shù)學(xué)工具與課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化結(jié)合，促使原本晦澀難懂的知識點(diǎn)變得直觀化、形象化。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過巧用數(shù)學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，滲透數(shù)形結(jié)合思想、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生邏輯思維，從而構(gòu)建智慧數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)工具;構(gòu)建;智慧課堂

中圖分類號：TU244 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0156-01

當(dāng)前，小學(xué)生在事物認(rèn)知階段，依然以直觀形象化感知為主，并在教師講解過程中對事物表象予以深刻認(rèn)知。為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)工具，讓學(xué)生在動手動腦中將原本過于抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單化，使其在新舊知識的交替中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動參與積極性，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、巧用數(shù)學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生自主意識

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，自己則在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)作用。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要學(xué)會留給學(xué)生思考時(shí)間，讓學(xué)生在自主探索中理解某項(xiàng)數(shù)學(xué)題的題意。而不是為了追趕教學(xué)進(jìn)度一味地催趕學(xué)生。倘若學(xué)生對謀道數(shù)學(xué)題出現(xiàn)解題障礙時(shí)，教師應(yīng)克制自己想要提示的欲望，給予學(xué)生更多的探索空間，巧用數(shù)學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生開啟自主探索旅程，以此培養(yǎng)學(xué)生自主意識。例如，在學(xué)習(xí)多邊形面積中的平行四邊形面積時(shí)，由于學(xué)生對平行四邊形的概念不能更好地理解記憶，針對這種情況教師應(yīng)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好剪、長方形彩色紙張與平行四邊形彩色紙張，要求長方形的長為6厘米，寬為3厘米;平行四邊形的底為6厘米，高為3厘米。待上課時(shí)，教師讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好兩張彩紙重疊在一起，并對其予以觀察。學(xué)生通過比一比、剪一剪的方式發(fā)現(xiàn)原來長方形與平行四邊形兩個面積相等。該種教學(xué)方法，教師并沒有直接向?qū)W生闡述平行四邊形的概念以及面積公式，而是借助數(shù)學(xué)工具，讓學(xué)生在自主探索中領(lǐng)悟平行四邊形的概念，懂得平行四邊形面積公式“底×高”的由來，使其在不斷探索中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

二、巧用數(shù)學(xué)工具，滲透數(shù)形結(jié)合思想

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，數(shù)學(xué)教學(xué)不是只有數(shù)字符號，還有許多形狀各異的幾何圖形，“數(shù)”與“行”二者在整個數(shù)學(xué)學(xué)科中是密不可分的關(guān)系。為此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)文字內(nèi)容，可以通過圖形的講解方式，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)題目變得直觀形象，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)與除法》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)除法內(nèi)容可以為學(xué)生舉例，“有一條15厘米的繩子平均減成三段，每段繩子長多少厘米？”在講授該題時(shí)教師可以借助多媒體教學(xué)，在用線段學(xué)生展示“分?jǐn)?shù)與除法”之間的關(guān)系，通過“數(shù)形”相結(jié)合的方式，讓學(xué)生明白原來分?jǐn)?shù)也是除法的一種表現(xiàn)形式，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深對知識點(diǎn)的記憶，為學(xué)生今后學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

三、巧用數(shù)學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活，懂得學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，促使學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在現(xiàn)實(shí)生活中感悟數(shù)學(xué)的美。為此，在課堂授課時(shí)，教師應(yīng)巧用數(shù)學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容都能熟練地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《生活與百分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一張小小問卷調(diào)查表讓學(xué)生填寫，待學(xué)生填寫完畢后，教師將還分統(tǒng)計(jì)表結(jié)果制作成PPT，并在課堂上為學(xué)生播放。“根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，我們班乘坐校車人數(shù)占20%、家長步行接送的學(xué)生占62%，家長開車接送的學(xué)生18%……”由于該問卷調(diào)查是學(xué)生親自參與的，又是現(xiàn)實(shí)生活中較為常見的，所以能快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、巧用數(shù)學(xué)工具，提高學(xué)生邏輯思維

隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)工具也變得越來越多，所有能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)含義掌握數(shù)學(xué)知識的工具都叫數(shù)學(xué)工具。為此，教師可以充分利用學(xué)生生活中較為常見的日常用品作為數(shù)學(xué)工具，促使學(xué)生在拼拼擺擺中提高學(xué)生思維能力，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向（二）》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握方向位置，可以讓學(xué)生在家中帶來四個不同顏色形狀的小盒子，并在小盒子上標(biāo)明每個盒子代表的地理位置名稱，然后自編方位題讓同桌解答。該種學(xué)習(xí)方法既讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生在創(chuàng)新中提升邏輯思維能力。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)巧用數(shù)學(xué)工具極為重要，科學(xué)使用數(shù)學(xué)工具，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主意識，滲透數(shù)形結(jié)合思維，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使其在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，可以將課堂中所學(xué)知識靈活應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，為學(xué)生今后學(xué)好數(shù)學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭彩云.巧用數(shù)學(xué)工具促進(jìn)能力提升[J].甘肅教育，2017（07）：103.