孫明珠

摘 要?隨著新課程標準改革的不斷深入，我國的教育體系也隨之不斷完善。就美術教學而言，美術課程是對學生進行美學教育的主要途徑，有效的美術教學可以培養(yǎng)學生對“美”的欣賞能力、鑒賞能力，并且能夠陶冶學生的情操。藝術教育作為素質教育的重要組成部分，是學生接受其他科學教育的基礎，還能夠提升學生的心理素質。本文以小學美術教學為分析基礎，針對小學美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)與提升進行分析，探究小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的方法。

關鍵詞?小學美術;審美能力;教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0090-01

美術作為素質教育中不可或缺的重要素質學科，在對學生審美能力的培養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。就目前的我國小學美術教育來說，對學生審美能力培養(yǎng)的重視程度還不足，因此，小學美術教師在教學過程中要注意采取多元化的教學方法，激發(fā)學生的審美興趣，培養(yǎng)學生觀察美、發(fā)現(xiàn)美的能力，豐富學生的審美體驗，進而培養(yǎng)學生的審美能力。為了有效實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美能力這一教學目標，教師首先要明確當前小學美術教學中存在的問題，再對癥下藥，提高美術教學質量。

一、小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力方面存在的問題

目前小學美術教學中，在培養(yǎng)學生的審美能力方面還存在著一定的問題。首先是小學美術教學的內容與形式比較單一化。教師的教學以教材為依據(jù)，但是我國小學教育中美術教材更新速度比較慢，影響學生與時俱進地學習美術知識。教材的陳舊同樣會影響教師的教學，美術教材的內容多是理論性的知識，導致教學方式也比較單調，難以激發(fā)學生的美術學習熱情以及學習興趣。隨著素質教育的不斷深入，小學美術教學對培養(yǎng)學生審美能力的需求越來越高，但是傳統(tǒng)的美術教學模式不能很好滿足美術教學目標，無法緊跟時代形勢培養(yǎng)學生的審美能力。

再者，學生審美能力的培養(yǎng)離不開教師的專業(yè)素質，尤其是對小學生而言，學生對美的認知還不清晰，更需要教師的悉心培養(yǎng)。但現(xiàn)在許多美術教師的專業(yè)素質仍尚有欠缺?，F(xiàn)階段相當多的小學美術教師在教學過程中側重于繪畫技巧的教學，而忽略了學生審美能力的培養(yǎng)，缺乏美術創(chuàng)新意識。在教學方法上，小學美術教師多沿用老一輩的傳統(tǒng)教學方法，課堂比較枯燥乏味，忽視了讓學生感受美、創(chuàng)新美的教育。美術應該讓學生在藝術中成為懂得美、有情操的人，這需要教師提高自身的專業(yè)素質，創(chuàng)新教學方法。

二、豐富課堂展現(xiàn)形式，引導學生感受美

培養(yǎng)學生的審美能力首先要讓學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，然后才能鑒賞美。小學生由于受到自身閱歷的影響難免會對“美”的敏銳度不足，會忽視美的存在。這就要求小學美術教師在教學過程在注意引導學生發(fā)現(xiàn)美的存在，感受身邊的美、感受藝術的美。因此小學美術教師在進行課堂教學時要注意豐富課堂展現(xiàn)形式，引導學生感受美。教師可以借助多媒體設備，通過圖片、視頻以及模型等形式多樣的藝術作品，讓學生通過真實的感受自主探究自己所觀察到的美的事物，進而啟發(fā)學生的審美思維，為學生審美能力的培養(yǎng)奠定基礎。在對作品欣賞時，教師要對這些作品具有特色的方面進行講解，讓學生能夠更加深入地感受與理解這些美術作品獨特的美，進而提升學生的審美體驗，潛移默化地培養(yǎng)學生的審美能力。

三、注重美術鑒賞，幫助學生理解美

審美能力的核心素養(yǎng)就是美術鑒賞能力，小學美術教師要注重美術鑒賞這個環(huán)節(jié)的重要作用與意義，在教學過程中重視對美術作品的鑒賞，通過示范講解讓學生學會對藝術進行鑒賞。對于“美”這種抽象的概念，不同的學生會產生不同的審美體驗，正是在這種審美體驗的帶領下才逐步形成自己獨立的審美觀念，而這對小學生未來的發(fā)展與成長具有重要的現(xiàn)實作用與意義。教師在指導學生對美術作品進行鑒賞時，要注意應該由淺入深，引導學生從多個角度切入，如作品的用色、線條、明暗對比等，總結出自己的審美感受，最后在教師的帶領下一同討論作品中蘊含的藝術價值、歷史研究價值等。通過這種教學環(huán)節(jié)能夠有效提高學生對美的鑒賞能力，進而提升學生的審美能力。

四、結束語

綜上所述，審美能力的培養(yǎng)是小學美術教學的重要教學目標之一，也是小學美術教學的核心內容，良好的審美能力對小學生未來的成長學習以及全面發(fā)展具有重要的作用和意義。小學生審美能力的培養(yǎng)離不開教師指導，這就對教師的專業(yè)素質提出了要求。小學生缺乏生活閱歷，因此在培養(yǎng)小學生的審美能力時教師要結合多樣的課堂展現(xiàn)形式，讓學生在豐富的展現(xiàn)形式中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并且要注重培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力，讓學生理解美術作品中蘊含的深層次的美，形成學生獨立的審美能力，由淺入深地夯實學生的審美素養(yǎng)，切實培養(yǎng)與提升學生的審美能力。

參考文獻：

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