吳東琪

摘 要?初中階段是對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展采取一系列健全措施的黃金時(shí)期，由于初三的學(xué)生正面臨著升學(xué)壓力，導(dǎo)致心理問(wèn)題在此階段尤其嚴(yán)重。本文著重說(shuō)明如何在初三階段運(yùn)用道德與法治這門課程的教學(xué)與考試，通過(guò)向?qū)W生傳播心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)、采取科學(xué)合理的策略措施，來(lái)加強(qiáng)他們的心理健康教育，最終達(dá)到促進(jìn)他們心理健康發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞?道德與法治;考試;初三學(xué)生;心理健康教育;強(qiáng)化策略

中圖分類號(hào)：D691.46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0037-01

據(jù)調(diào)查顯示，在心理學(xué)教育課堂中，如果教育工作者只是用口頭方式告知學(xué)生如何學(xué)和如何做，這樣不能真正地讓初三學(xué)生減少壓力和消除惰性。由此可見(jiàn)，教育工作者采用向?qū)W生單方面?zhèn)鬏斨R(shí)理論的教學(xué)模式?jīng)]有較高的效率。在心理學(xué)教育中，如果要真正達(dá)到教學(xué)目的，要求教育工作者必須在課堂中讓學(xué)生深入體驗(yàn)并分享。在道德與法治的課堂上有效結(jié)合心理學(xué)知識(shí)能使教學(xué)形式更加豐富，并且保證初三學(xué)生能健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)、養(yǎng)成較高的法律意識(shí)。

一、把團(tuán)體輔導(dǎo)策略運(yùn)用于道德與法治教學(xué)課堂上

相關(guān)研究者認(rèn)為，團(tuán)體輔導(dǎo)的教學(xué)模式主要是為了向?qū)W生充分展示知識(shí)理論在認(rèn)知和知識(shí)層面的相關(guān)功能，希望能通過(guò)間接的教育教學(xué)手段，進(jìn)一步改變學(xué)生的思想和行為，促進(jìn)他們進(jìn)步。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)者存在的意義就在于能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的、有效的學(xué)習(xí)資料并且從中最大程度獲得知識(shí)。只要該策略能科學(xué)合理地進(jìn)行，就能使團(tuán)體輔導(dǎo)的預(yù)防性價(jià)值與發(fā)展性價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，教育工作者可以在道德與法治的方式，在情感表達(dá)方面進(jìn)行一定程度的輔助工作，使得學(xué)生能更好地理解、吸收以及掌握道德與法治課程中的相關(guān)知識(shí)，為以后知識(shí)理論更好地運(yùn)用于生活中打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育工作者在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意對(duì)每個(gè)學(xué)生有同樣的關(guān)注度，在知識(shí)講解和輔導(dǎo)的時(shí)候多與他們進(jìn)行一些語(yǔ)言和肢體交流，比如眼神對(duì)視、微笑、點(diǎn)頭等，這些行為都能讓學(xué)生感覺(jué)自己是課堂主體，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)，有利于團(tuán)體輔導(dǎo)策略的順利實(shí)施，提高道德與法治課堂教學(xué)效率。

二、把咨詢治療策略運(yùn)用于道德與法治教學(xué)課堂中

由于升學(xué)的壓力過(guò)大，在初三階段的學(xué)生很容易產(chǎn)生心理疲憊、情緒不穩(wěn)定、變化大以及情緒失控的現(xiàn)象，在這個(gè)階段，如果沒(méi)有及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)、科學(xué)合理的心理健康教育，學(xué)生很容易走向極端，影響其身心健康發(fā)展。對(duì)于這些心理不健康的學(xué)生，教育工作者一定要投入較多關(guān)注，除了課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)之外，教師還可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)以及認(rèn)真觀察學(xué)生在考試中的一些現(xiàn)象來(lái)判斷他們是否處于心理健康狀態(tài)，假如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生心理出現(xiàn)一些問(wèn)題，就要及時(shí)采取合理的策略和方法，及時(shí)給予幫助，盡早把學(xué)生從厭學(xué)的狀態(tài)中拉出來(lái)，以便于以后在生活中積極向上、樂(lè)觀活潑。比如有些學(xué)生面對(duì)一次成績(jī)的下滑可能就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，不僅抗拒學(xué)這一門課程，甚至對(duì)初三階段的整個(gè)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生厭倦，嚴(yán)重的可能會(huì)出現(xiàn)一些逃課的現(xiàn)象。此時(shí)，教師切記不可硬碰硬，對(duì)處于叛逆期的他們要智取。首先就是通過(guò)咨詢本人了解原因，然后再一步一步疏導(dǎo)他們，讓他們積極去面對(duì)學(xué)習(xí)上的挫折，幫助他們解決問(wèn)題。

三、把團(tuán)隊(duì)凝聚力策略運(yùn)用于道德與法治課堂教學(xué)中

團(tuán)隊(duì)凝聚力就是指把一個(gè)團(tuán)隊(duì)中所有的力量都綜合起來(lái)，簡(jiǎn)而言之，就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)能成功地吸引所有成員，使他們積極主動(dòng)地參與各種團(tuán)體活動(dòng)。最重要的是，團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)中會(huì)充滿歸屬感、活動(dòng)參與積極性大大提高以及成員之間的關(guān)系良好，表現(xiàn)出親密的狀態(tài)。想要在一個(gè)團(tuán)體中構(gòu)建強(qiáng)大的凝聚力，其方式多種多樣。比如在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行分組，每個(gè)小組都設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，然后由每個(gè)小組自行去完成學(xué)習(xí)任務(wù)并給予充分的時(shí)間進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。在共同朝著某一目的進(jìn)行奮斗和完成任務(wù)的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)中成員的歸屬感會(huì)有所增強(qiáng)，進(jìn)而提高凝聚力。凝聚力在團(tuán)體中的表現(xiàn)力越來(lái)越強(qiáng)，其中的成員就越會(huì)有想要表達(dá)自己想法、發(fā)揮主人翁作用的欲望，對(duì)于過(guò)去自己所經(jīng)歷過(guò)的痛苦、體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)以及面對(duì)的經(jīng)歷和挫折才會(huì)真正與他人分享。通過(guò)不斷的交流與溝通，團(tuán)隊(duì)成員之間的情感自然而然會(huì)得到促進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)升學(xué)壓力繁重的初三學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和健康教育是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及教育工作者都非常重視的事情。通過(guò)學(xué)習(xí)道德與法治這門課程，能使初三學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和掌握法制道德的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)正確辨別是非的能力，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，最終實(shí)現(xiàn)讓他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)的目的。因此，教育工作者必須要在道德與法治的課堂中充分運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)制定正確有效的教學(xué)策略。

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