李貞萍

摘 要?在語文這門學(xué)科中，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生要想拿到一個好的成績，這對學(xué)生語文作文的寫作水平就要有一定的要求。語文寫作水平的提高不僅能夠為語文學(xué)科所用，還能提高學(xué)生對其他學(xué)科知識的理解和消化。筆者通過本文對農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的方法進(jìn)行幾點創(chuàng)新分析，以期能夠為今后的教育事業(yè)研究做出一點貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞?語文作文;農(nóng)村小學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新對策

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0013-01

為了更好完成新課程對農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)，讓實務(wù)教學(xué)發(fā)揮更好的作用，身為一名農(nóng)村小學(xué)語文課程的任課老師，對實際生活中語文作文教學(xué)的探索有自己的一些見解，讓農(nóng)村學(xué)生的寫作水平能夠得到更好的提高，達(dá)到農(nóng)村語文作文教學(xué)清晰又明確的教學(xué)要求。

一、積極培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，調(diào)動參與語文作文的寫作興趣

學(xué)生對語文作文的寫作興趣是提高其寫作水平的內(nèi)在動力，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)。在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師往往會忽略學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)課堂中太過于主觀地把握課堂節(jié)奏。從作文題目的命名到分析講解再到點評，每個節(jié)點都是教師自己在自話自說。學(xué)生在這種教學(xué)氛圍下對于主動學(xué)習(xí)作文技巧的興趣是不高的，得到的結(jié)果往往是學(xué)生聽著吃力，教師方面卻收效甚微。如果學(xué)生和教師兩者長時間處于這種被動的狀態(tài)，這直接影響到學(xué)生對于語文作文技巧的學(xué)習(xí)興趣，也忽視了學(xué)生的獨立寫作能力。對于傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)狀況，教師一定要改變以往的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位。教師的作用主要還是引導(dǎo)學(xué)生能夠更好達(dá)到自己的語文寫作目標(biāo)，讓小學(xué)生能夠抱著積極的態(tài)度去自主思考和分析命題，發(fā)揮自我的主觀能動性，有效提高學(xué)生的作文寫作效率和質(zhì)量。

二、積極拓展語文作文實踐活動，豐富學(xué)生作文寫作的素材搜集

出于對小學(xué)生年齡方面的考慮，學(xué)生在日常生活中對周邊事物的發(fā)現(xiàn)和思考能力不足，缺乏對生活經(jīng)驗的積累，因此，在農(nóng)村小學(xué)生的作文中普遍存在的問題是沒有話題可寫，就算是有話題也不知道如何表達(dá)，更不必說可以寫出質(zhì)量較高的作文。為了提高學(xué)生對于生活的主動觀察能力，打破農(nóng)村小學(xué)生對于語文作文寫作的僵局，語文教師需要對學(xué)生的知識面進(jìn)行拓寬，從而提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力。另一方面，語文教師還要積極提倡學(xué)生參加各類的社會實踐活動，讓學(xué)生能夠更好地接觸到課堂以外的世界，走向社會后的學(xué)生對于生活的思考會有明顯的提高。

三、精心設(shè)計語文作文題目命名，激發(fā)學(xué)生寫作文章的靈感創(chuàng)新

語文作文的好壞不僅看學(xué)生豐富的文筆和流暢的語言，還要看學(xué)生的文章內(nèi)容、寫作的手法和技巧。讓學(xué)生擁有多變的寫作思維能夠讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富，不會形成思維定勢后來來回回就套用幾個寫作內(nèi)容，無法突破原有的寫作思路。例如，現(xiàn)在給學(xué)生一個命題作文寫作，標(biāo)題是“誰是最可愛的人”。這樣的命題作文不僅讓學(xué)生對寫作提起了興趣，還有很多的靈感和素材可以寫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并且讓學(xué)生多個方面對這位你認(rèn)為最可愛的人進(jìn)行描寫，讓學(xué)生在作文中變得更有自信，寫出來的內(nèi)容也更加立體。通過這個命題，全班同學(xué)都對寫作產(chǎn)生了很大興趣，通過寫作表露自己的心聲，通過文字寄托自己的情感，進(jìn)而實現(xiàn)提高學(xué)生語文寫作能力的目標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)作想象能力。

四、大膽引導(dǎo)學(xué)生模防范文寫作，點評差距，提升作文寫作的技巧

要寫好一篇作文，除了要有創(chuàng)作想象能力，還要有過硬的寫作技巧，這樣才能真正做到高質(zhì)量地寫作。經(jīng)過筆者的多年語文任課經(jīng)驗得出，模仿范文進(jìn)行寫作對學(xué)生語文寫作能力的提高有很大的幫助。通過對名家名篇的寫作作文的臨摹，教師再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生語文作文的寫作，學(xué)生可以比較高效率完成寫作的學(xué)習(xí)任務(wù)。但教師在教學(xué)過程中也要注意一點，名家名篇的模仿也要考慮學(xué)生的自我感受，不能讓學(xué)生出現(xiàn)為了用這種寫作技巧而生搬硬套的寫作。學(xué)生完成寫作后，教師再讓學(xué)生給彼此完成的作文進(jìn)行互評，讓學(xué)生在對文章的討論中激發(fā)寫作興趣，對自己使用的寫作手法以及想要表達(dá)的感情暢所欲言，學(xué)生們在彼此的作文點評中找到問題和閃光點，明確自己的文章和名家文章之間的寫作差距，整理出自己的一套寫作流程和寫作思路。與此同時，教師還要在日常的語文教學(xué)課堂上對寫作能力比較弱的同學(xué)進(jìn)行針對性的寫作訓(xùn)練，有目的地加強學(xué)生對于寫作范文的閱讀習(xí)慣，從中找到自己的不足和需要改進(jìn)的地方，從而達(dá)到語文作文能力的提高。

五、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教師要提高小學(xué)生的作文寫作水平，就須在實務(wù)教學(xué)中不斷地探索創(chuàng)新式的教學(xué)方式，讓作文教學(xué)更加吸引小學(xué)生的作文寫作興趣，從而最終形成自己的作文寫作思路和風(fēng)格，順利地、高質(zhì)量地完成寫作任務(wù)，實現(xiàn)新課標(biāo)對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]公海萍，徐志寶.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].中華少年，2018（7）：23-24.