郭永林 陶雪婷

摘 要：數(shù)學(xué)實(shí)踐操作題是一類涉及與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及現(xiàn)象，可以通過所學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)思考、解答的題型。在新課標(biāo)的改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)意識(shí)是十分重要的。深入探究和分析這類實(shí)踐型題型，并找到有效的解決方法，為學(xué)生解決這類題型提供一些可供參考的意見，具有深刻的意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐操作題;正確率;小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)實(shí)踐操作類題型是小學(xué)數(shù)學(xué)中普遍存在的一類題型，解決這一類題型，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)邁向一個(gè)更好的臺(tái)階。與此同時(shí)，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合這類題型可以有效反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況，有助于學(xué)生更深層次地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提升學(xué)生解決問題的正確率，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、加強(qiáng)設(shè)計(jì)分析能力

要想進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教師就必須在教學(xué)的過程當(dāng)中高度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)部分開放性的題型，將一些條件隱藏在題目中，讓學(xué)生通過自己的理解和思考找到相應(yīng)的條件來解決這類問題，與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步得到發(fā)散，找到更多的方法解決同一個(gè)問題。這種方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力和處理問題的能力，在解決實(shí)踐操作問題的過程中，學(xué)生不僅需要深入理解題目的意思，還需要找到題目中隱藏的信息，通過思考和分析來解決此類問題。大部分學(xué)生在面對(duì)這類問題的時(shí)候往往束手無策，不能找到所有有用的條件和隱藏的條件，所以在解決這類問題的過程中比較乏力。據(jù)相關(guān)研究表明，部分能夠解決這類實(shí)踐操作題的學(xué)生，注重對(duì)題目結(jié)構(gòu)的分析，而另外一部分解決起來比較困難的學(xué)生在結(jié)構(gòu)分析上明顯不足，因此，無法在短時(shí)間內(nèi)找到題目中隱藏的條件和數(shù)量關(guān)系。解決這類實(shí)踐操作類題型最關(guān)鍵的地方在于如何找到解答的方法，分析問題與題目之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體分析，找到潛在的條件，順利地解決此類題型。例如，在教學(xué)實(shí)踐操作題的過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題型并提出問題，然后自行解決問題。老師先給出一個(gè)教學(xué)案例，讓學(xué)生通過這個(gè)案例發(fā)散思維，自己設(shè)計(jì)一個(gè)類似的題型，結(jié)合這種方式，學(xué)生能夠深入理解和掌握題目的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、靈活運(yùn)用檢驗(yàn)方法

在教學(xué)實(shí)踐操作題的過程當(dāng)中，需要讓解決的方式更加多元化，才能有效提升學(xué)生在解答的正確率和準(zhǔn)確性。第一，經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證法。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解結(jié)合生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來深入理解題目的意圖，如果驗(yàn)證后的結(jié)果與實(shí)際結(jié)果一致，就說明解題的方法是正確的。經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證法是一種十分有效的方法，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和思考能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。比如，求得的結(jié)果一只公雞重量為139千克，貨車平均每小時(shí)的路程為3200千米，成年人的年齡為12歲，這個(gè)結(jié)果與實(shí)際明顯不相符合，所以結(jié)果是錯(cuò)誤的。第二，代入法。把未知的結(jié)果當(dāng)作已知，回帶到題目當(dāng)中，一步一步推理，看是否符合題目的已知條件，如果得到的結(jié)果完全一致，則說明結(jié)果是正確的，在解題的過程中學(xué)生可以利用這種逆向思維方式，快速找到準(zhǔn)確的答案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的逆向邏輯思維能力，提升解題的準(zhǔn)確率。比如，一個(gè)養(yǎng)豬場(chǎng)一共有2982頭豬，賣出一批之后還剩下898頭豬，問賣出了多少頭豬？我們很容易可以算出賣出了2084頭，但是我們?cè)跈z驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候，將賣出2084頭看作已知數(shù)，就可以得到以下的數(shù)量關(guān)系：（1）總頭數(shù)：898+2084=2982（頭）;（2）剩下的頭數(shù)：2982-2084=898（頭）。得出來的結(jié)果與題目的已知條件相同，因此假設(shè)的已知條件是正確的。

三、合理選擇實(shí)踐題型

就小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐操作題來說，需要結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解決此類問題，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠深入理解這一類題型。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際生活設(shè)計(jì)題型，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，通過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將所學(xué)的知識(shí)積極應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。這種方式可以讓學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)，不再是枯燥乏味的，提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作題目的熟悉程度。這一類題目側(cè)重于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，如果學(xué)生不能很好地解決此類問題，就無法順利開展下一步的學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)脫節(jié)，學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠全面。假如教師想讓學(xué)生更好地理解這類實(shí)踐操作題型，就必須通過科學(xué)、合理的方式提升學(xué)生的語言文字理解能力，幫助學(xué)生快速找到題目當(dāng)中隱藏的信息或者條件，提高學(xué)生的解題速度和效率。比如教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活習(xí)慣設(shè)計(jì)問題：商店有20箱黃色的蘋果，比紅色蘋果的3倍又多21箱，試問商店一共有多少箱紅蘋果？

總之，整合教學(xué)過程包含了講解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用三個(gè)部分，每個(gè)部分都是不可或缺的，它們之間都是緊密聯(lián)系在一起的。因此，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中需要從這三個(gè)部分入手來找到科學(xué)、合理的方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，提升他們的邏輯思維能力和意識(shí)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，為他們今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成為一個(gè)全能的高素質(zhì)人才。

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編輯 馮志強(qiáng)