李晶鑫

摘 要：小學數學教學智能化，能夠提升小學數學課堂教學質量。推動小學數學教學信息化和智能化發(fā)展，將其廣泛地運用于小學數學教學中。結合多年小學數學教學經驗，對“互聯(lián)網+”背景下的小學數學智能化教學創(chuàng)新途徑進行了分析和探討。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”;小學數學;智能化教學;創(chuàng)新途徑

隨著計算機信息技術和互聯(lián)網技術的高速發(fā)展，人類迎來了“互聯(lián)網+”時代，教學智能化成為社會大眾及教育部門關注的熱點問題之一。數學是小學教育階段的一門基礎性課程，對于學生數學學習能力和思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。這也使得如何在“互聯(lián)網+”背景下開展小學數學智能化教學成為當代小學數學教師需要面對的新課題。接下來，我們就此課題進行具體分析。

一、“互聯(lián)網+”背景小學數學智能化教學創(chuàng)新的意義

“互聯(lián)網+”背景下的小學數學智能化教學創(chuàng)新的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，彌補傳統(tǒng)課堂教學中的不足。在小學數學教學中將傳統(tǒng)教學手段和智能化教學手段相結合，能夠對小學數學教學進行查缺補漏，優(yōu)化課堂教學內容和形式，使得數學課堂變得更加高效，從而推動小學數學教學的發(fā)展。第二，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。在小學數學教學中運用智能化教學手段，能夠有效提升小學數學課堂的現(xiàn)代化和信息化水平，從而推動教學革新，促進教育行業(yè)的飛速發(fā)展。第三，調動學生學習積極性[1]。在小學數學教學中運用智能化教學手段，能夠使得小學數學課堂變得更加豐富多彩，從而有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地對數學知識進行思考和探索，讓學生獲得更加良好的知識體驗。

二、“互聯(lián)網+”背景下小學數學智能化教學創(chuàng)新途徑

（一）強化教師信息素養(yǎng)

計算機技術是實現(xiàn)小學數學智能化教學和數字化的技術支撐。而小學數學教師是小學智能化教學的主要執(zhí)行者，他們的計算機技術應用能力能夠對小學數學智能化教學水平產生直接影響。在小學數學教學中，要想對智能化教學手段進行創(chuàng)新運用，那么小學數學教師就必須要不斷提升自身的計算機信息素養(yǎng)，能夠對計算機信息技術進行靈活的操作和應用，以此來提升小學數學智能化教學水平[2]。首先，小學數學教師應當加強對計算機信息技術的學習，掌握最新的信息化教學技術，確保能夠在課堂中靈活地運用各種智能化教學設備，組織學生開展高效學習。其次，學校應當加強對教師隊伍的教育培訓工作，定期組織教師開展計算機信息技術學習，將最新的信息化教學技術傳授給教師，以此來提升教師的信息素養(yǎng)。最后，小學數學教師需要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠在課堂教學中創(chuàng)造性地使用各種智能化設備，以此來為學生營造智能化的課堂學習環(huán)境，從而推動小學數學教育革新。

（二）創(chuàng)新授課方式

小學數學智能化教學與傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別在于教學設備和教學形式，智能化教育手段強調用現(xiàn)代化教學技術和手段優(yōu)化課堂教學。但是在智能化教學中，如果教師使用方式不恰當，不僅會影響到智能化教學優(yōu)勢的發(fā)揮，同時對于課堂教學也會產生不利影響。這就要求小學數學教師樹立與時俱進的教學理念，并對智能化教學設備和教學手段進行創(chuàng)新，以此來提升智能化教學的先進性和有效性。比如，小學數學教師可以將智能化教學與學生實際生活相結合，以此來讓學生更好地體會到數學學科的魅力，讓學生體會數學學習的樂趣，從而促使學生由被動學習向主動學習轉變。

例如，在對“里程表”這一部分的內容進行教學時，教師就可以采取智能化教學與生活實際相結合的方式來創(chuàng)新授課方式。首先，教師可以利用多媒體設備或電子白板為學生展示部分城市的火車路線示意圖和里程表。然后，教師再給定學生兩個地點，讓學生根據路線圖找出最短的路線。在這一過程中，教師可以讓學生上臺操作，利用電子設備的演示和標注功能，將路線標注，并計算出兩地的里程。由于很多學生都搭乘過火車，在這一過程中學生會表現(xiàn)出較高的積極性，通過實踐操作，也可以有效增強學生對知識的情感體驗，從而加深學生對這一部分數學知識的理解。

（三）制定個性化學習方案

由于每個學生都是獨立的個體，他們的學習能力和學習需求存在較大的差異。因此，在小學數學智能化教學實踐中，教師應當充分考慮學生個體差異性，并利用智能化教學手段，為學生制定個性化的學習方案，以此來提升小學數學智能化教學的針對性和有效性[3]。這就要求小學數學教師對學生的學習需求進行進一步了解，并根據學生的學習水平，將學生分為不同的層次，為不同層次的學生制定不同的智能化教學目標、教學內容和學習任務，以此來確保智能化教學的有序性和合理性，促進學生的共同進步和發(fā)展。

三、結語

綜上所述，在“互聯(lián)網+”背景下的小學數學智能化教學創(chuàng)新，不僅是教學改革的必然趨勢，更是提升小學數學教學水平，促進學生數學學習能力發(fā)展的重要途徑。因此，小學數學教師應當要加強對智能化教學的研究，并根據教學內容和學生的發(fā)展需求，在教學實踐中靈活智能化教學手段，以此來提升課堂教學效率和水平，促進學生數學學習能力的不斷提升，為學生今后的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]馬曉軍，齊秦.“互聯(lián)網+”背景下小學數學智能化教學創(chuàng)新途徑研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（1）：113.

[2]劉娟.“互聯(lián)網+”背景下，優(yōu)化小學數學課堂模式教學[J].中國農村教育，2019（29）：118-119.

[3]張鶴芬.在互聯(lián)網+背景下構建小學數學教學高效課堂的應用研究[J].中國農村教育，2019（29）：123-124.

編輯 謝尾合