宋月潔

摘 要：在小學(xué)語文校本課程資源中開發(fā)“紅色文化”價值并利用于教育，是小學(xué)生認(rèn)識和產(chǎn)生傳承革命傳統(tǒng)意識、擴(kuò)展校本內(nèi)容、推動自主性建設(shè)、促進(jìn)特色教育形成和發(fā)展的重要課題，對校本課程開發(fā)的主要價值及實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行闡述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：紅色文化;校本課程;開發(fā)研究

“紅色文化”融入校本課程是體現(xiàn)社會主義核心價值觀最好的表達(dá)，其豐富的文化內(nèi)涵和價值對培養(yǎng)小學(xué)生德育觀念、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育成果有重要作用，是踐行教學(xué)成果的有效路徑之一。

一、主要價值

1.革命精神的傳承價值

革命精神在校本課程中的開發(fā)具有關(guān)鍵性價值，“紅色人物”“紅色事跡”都是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的歷史見證，這些具有里程碑意義的革命精神需要我們來傳承，在以課堂形式展現(xiàn)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中，定會對促進(jìn)小學(xué)生體會革命精神的魅力、提高文化素養(yǎng)及高尚品格的形成發(fā)揮重要價值。革命精神的堅(jiān)忍頑強(qiáng)、越挫越勇、艱苦奮斗、勇往直前的堅(jiān)定信念，定會幫助小學(xué)生在成長道路上產(chǎn)生情感共鳴，有利于學(xué)生的未來發(fā)展，革命精神的傳承價值顯而易見。

2.課程體系的構(gòu)建價值

“紅色文化”體現(xiàn)在小學(xué)課程中的很多學(xué)科，在體現(xiàn)方式和教育方法上“各持千秋”。例如：語文學(xué)科主要以講述英雄人物事跡、描述革命遺跡等說教形式呈現(xiàn);美術(shù)學(xué)科以認(rèn)識“紅色工具”、勾勒“紅色細(xì)節(jié)”等繪制方式表達(dá);品德學(xué)科以挖掘革命精神內(nèi)涵、參與“紅色教育”活動等融入形式體現(xiàn)。在校本課程資源的開發(fā)中，將“紅色文化”不同學(xué)科的教育價值進(jìn)行重組和篩選，構(gòu)建成課程體系，打通各學(xué)科的“紅色主題”，更能有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣，有利于學(xué)生的知識遷移和相互理解運(yùn)用，在語文教學(xué)中更易于學(xué)生掌握知識和解決問題。因此，課程體系的構(gòu)建價值不容忽視[1]。

3.推動特色建設(shè)的品牌價值

辦學(xué)理念是推動校園文化持續(xù)發(fā)展的根基，是校風(fēng)校紀(jì)、精神風(fēng)貌、價值取向、傳統(tǒng)沉淀等多方面的特色體現(xiàn)。將“紅色文化”作為課程特色文化載體，深挖其內(nèi)在精華，植入校本課程開發(fā)中。如：在“紅色文化”的物質(zhì)需求方面，可以在校園中建設(shè)紅色文化教育長廊，定期更換內(nèi)容，并作為在校園文化知識競賽等活動中的題目內(nèi)容進(jìn)行深化;在“紅色文化”的精神方面，可以融合校園文化的校風(fēng)班規(guī)，開發(fā)校本課程的德育建設(shè)，發(fā)揮革命精神的傳統(tǒng)魅力，推動校園特色文化的建設(shè)，打造“紅色文化名?！钡钠放苾r值。

二、實(shí)現(xiàn)途徑

1.激發(fā)學(xué)生的紅色熱情

現(xiàn)代小學(xué)生對通過課堂理解“紅色文化”的內(nèi)涵有一定的困難，校本課程的開發(fā)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代化多媒體工具，將枯燥的抽象灌輸遷移到生動有趣的影像視頻中。如：觀賞優(yōu)秀紅色影視作品、舉行紅色歌曲合唱比賽、組織紅色故事演講舞臺、創(chuàng)建紅色人物演繹平臺等，將這些激發(fā)學(xué)生紅色熱情的主題作為校本課程進(jìn)行植入，大大提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，活躍校園的“紅色文化”氣氛，使學(xué)生在潛移默化中被其吸引并產(chǎn)生強(qiáng)大的榮譽(yù)感和使命感。

2.搭建校內(nèi)外實(shí)踐基地

“紅色文化”校本課程的應(yīng)用要通過學(xué)生的親身體驗(yàn)才能達(dá)到理想效果，開闊學(xué)生的實(shí)踐空間，搭建校內(nèi)外的實(shí)踐條件。如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀和參與模擬“紅色文化”的真實(shí)情境。校內(nèi)通過升旗儀式、紅色舞臺、紅色宣傳站等形式讓學(xué)生參與進(jìn)來。校外通過參觀紅色景區(qū)、革命展館，參加紅色基地活動充當(dāng)紅色宣傳員、基地小導(dǎo)游等活動，在實(shí)踐中體會“紅色文化”事跡，了解“紅色文化”精髓，感悟革命精神[2]。將紅色教育的實(shí)踐基地整合，形成良好的實(shí)踐資源，給小學(xué)生創(chuàng)造多種形式的“紅色氛圍”。

3.顯性課堂和隱性課堂相結(jié)合

顯性課堂的校本課程開發(fā)具有明確性，可以通過課程內(nèi)容直接在應(yīng)用中體現(xiàn)。而隱性課堂是廣義的課程概念，是潛意識的觀念傳遞。例如：校園氛圍、師生關(guān)系、心理健康等都將影響教學(xué)效果。應(yīng)在校本課程開發(fā)中重視學(xué)生的身心發(fā)展特征，將顯性課堂的教學(xué)價值與隱性課堂的教育相互結(jié)合，在相互補(bǔ)充和相互作用下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主能動性、紅色激情調(diào)動起來。另外，校本課程是國家設(shè)定課程的有益補(bǔ)充，應(yīng)合理調(diào)劑好與其他學(xué)科的互動，在“紅色文化”校本課程開發(fā)中實(shí)現(xiàn)資源整合，是顯性課堂與隱性課堂完美結(jié)合的保障，是學(xué)生通過“紅色文化”的熏陶，提升學(xué)習(xí)成績、形成高尚思想品格、提升精神面貌的重要載體。

加強(qiáng)“紅色文化”校本課程資源的開發(fā)，是拓寬學(xué)生視野、弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)學(xué)生愛國主義精神、促進(jìn)小學(xué)語文教育素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要途徑。其教育價值影響著學(xué)生的“三觀”塑造，是傳統(tǒng)文化的瑰寶，對培育優(yōu)良的品質(zhì)、形成集體主義精神和民族自信心有著重大意義，更是小學(xué)語文課程價值的升華，決定了“紅色文化”校本課程的開發(fā)方向，在以校為本的基礎(chǔ)上，結(jié)合校內(nèi)外資源與多元主體的互動，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求和個性發(fā)展，彰顯“紅色文化”校本課程資源開發(fā)的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫學(xué)東.民族傳統(tǒng)體育與校本課程資源開發(fā)的融合[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（18）：192-193.

[2]王書香，鮑遠(yuǎn)明.核心素養(yǎng)理念下校本課程資源開發(fā)的思考[J].教育實(shí)踐與研究（B），2018（Z1）：48-51.

編輯 趙飛飛