包彩蓮

摘 要：目前的考試中歷史評(píng)說類型的考題包括知識(shí)型和能力型兩大類，且彼此是相互促進(jìn)的。告訴大家什么是歷史人物評(píng)說，評(píng)說歷史人物要堅(jiān)持什么標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)說人物怎么分類，以及考查學(xué)生歷史人物評(píng)說的方法，通過分析兩種類型的考題，促使學(xué)生掌握知識(shí)，提升能力。最終證明在高中歷史教學(xué)中設(shè)置歷史人物評(píng)說類型的考題對(duì)提升學(xué)生能力的重要作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史人物;人物評(píng)說

高中歷史教學(xué)中，人物評(píng)說是一類重要考題。為什么要設(shè)計(jì)這種類型的考題呢？筆者通過研究發(fā)現(xiàn)人物評(píng)說類型考題有其他類型考題無法超越的優(yōu)勢(shì)。通過人物評(píng)說，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀。下面筆者從以下幾個(gè)方面闡述一下中外歷史人物評(píng)說方面的考題的價(jià)值，不當(dāng)之處，還望方家批評(píng)斧正。

一、歷史人物評(píng)說的概念及標(biāo)準(zhǔn)

（一）歷史人物評(píng)說的概念

歷史人物囊括了古今中外各色人等，但主要指在人類歷史進(jìn)程中曾經(jīng)產(chǎn)生了重大影響的人。對(duì)這些人物進(jìn)行評(píng)定，就是歷史人物評(píng)說。例如，我們對(duì)在人類歷史進(jìn)程中起到反作用的人物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)他們的是非功過。希特勒上臺(tái)后，積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)了德意志民族的發(fā)展，但伴隨著德意志的強(qiáng)大，他逐漸囂張起來，屠殺猶太人民，公然入侵周邊國(guó)家，妄想奴役其他民族，犯下了反人類的罪行。希特勒的殘忍是有目共睹的，他這樣一個(gè)劊子手必定會(huì)釘在人類歷史的恥辱柱上，我們必然會(huì)給他貼上反動(dòng)人物的標(biāo)簽。

（二）歷史人物評(píng)說的標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)是：不以一眚掩大德;必須客觀、公正。人物的功過是非，由他對(duì)人類社會(huì)作出的貢獻(xiàn)決定，不能抓住一個(gè)優(yōu)點(diǎn)無限夸大，也不能抓住一個(gè)污點(diǎn)而否定一個(gè)歷史人物的功績(jī)，個(gè)人的好惡不足為據(jù)，應(yīng)該辯證地去看待。人無完人，孰能無過，應(yīng)該把歷史人物放在人類社會(huì)發(fā)展的高度上去衡量。

二、要對(duì)歷史人物進(jìn)行分類評(píng)說

在歷史長(zhǎng)河中，古今中外有無數(shù)風(fēng)云人物，根據(jù)他們對(duì)人類社會(huì)所發(fā)揮的作用，可以分為三類。

第一類，對(duì)正面人物的評(píng)說，要指出他們?cè)谌祟悮v史上的積極作用，若犯了錯(cuò)誤也無須遮蓋。

第二類，對(duì)富有爭(zhēng)議的歷史人物的評(píng)說，分析他們對(duì)人類社會(huì)犯下的罪行，分析他們的主觀意愿，兼顧闡述他們對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步所發(fā)揮的積極作用，評(píng)價(jià)時(shí)要看主要作用是什么。例如秦始皇這樣一個(gè)富有爭(zhēng)議的歷史人物，設(shè)置考題時(shí)必須明確，嬴政建立高度集權(quán)的國(guó)家，完成全國(guó)統(tǒng)一，修建長(zhǎng)城、棧道，統(tǒng)一文字、度量衡，對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)是空前的。至于他的暴政：焚書坑儒、嚴(yán)刑峻法等不能掩蓋他的歷史功績(jī)。我們對(duì)他的評(píng)價(jià)是：他無愧于“千古一帝”這個(gè)稱號(hào)。

第三類，對(duì)中性人物的評(píng)說。在人類歷史長(zhǎng)河中這類人物最多，我們?cè)u(píng)價(jià)這類人物不可盲目，要根據(jù)材料分析人物的主觀意圖，辯證地看待他們的好惡，要就事論事，要站在當(dāng)事人的立場(chǎng)上考慮問題，這方面的評(píng)說題要堅(jiān)持客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，實(shí)事求是地分析，抓住主要矛盾，看人物在歷史上是促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展了，還是阻礙人類社會(huì)發(fā)展了。

三、歷史人物評(píng)說考題類型及其作用

各學(xué)科常見的考題有填空題、選擇題、判斷題、連線題、問答題、材料分析題、比較歸納異同題等，不管什么類型的考題，結(jié)合人物評(píng)說這一環(huán)節(jié)，可以歸納為兩種類型的考題，第一是知識(shí)型，第二是能力型。歷史人物評(píng)說能夠把知識(shí)和能力結(jié)合起來，要由易到難，逐步由知識(shí)上升為能力，把歷史人物放到歷史事件中去考量，幫助學(xué)生形成正確的唯物主義歷史觀。

（一）知識(shí)積累型考題

考查歷史人物評(píng)說時(shí)，最常見的考題類型為知識(shí)積累型考題，包括選擇題、連線題、判斷題和填空題等。知識(shí)識(shí)記型考題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。例如，在世界古代史上，突厥民族發(fā)源于中國(guó)北部，曾經(jīng)建立了強(qiáng)大的游牧政權(quán)，在唐帝國(guó)強(qiáng)勢(shì)攻擊下被迫西遷，后在西亞建立起地跨三洲的大帝國(guó)，這個(gè)帝國(guó)是（C）。（A.波斯帝國(guó) B.古馬其頓 C.奧斯曼帝國(guó) D.東羅馬帝國(guó)）通過這個(gè)考題，把中國(guó)史融入世界史，還可以檢查學(xué)生對(duì)土耳其歷史的掌握情況，另外這幾個(gè)帝國(guó)是有關(guān)聯(lián)的，幫助學(xué)生舉一反三。

（二）能力提升型考題

最好的考題類型為能力提升型，主要包括材料分析題、問答題和比較異同題。能力提升型考題主要考查學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生結(jié)合材料，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，把歷史人物放在其中綜合考量，評(píng)說人物的功過是非。這種考題有益于提升學(xué)生的分析能力、歸納能力，能夠促使學(xué)生形成良好的判斷力。例如，請(qǐng)列舉漢光武帝、唐太宗、明成祖三位皇帝在人類歷史上作出的重大貢獻(xiàn)及相似的三點(diǎn)，并客觀評(píng)價(jià)這三個(gè)皇帝。這樣的考題是有一定難度的，在識(shí)記歷史事件的基礎(chǔ)上，主要考查學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)的能力、比較異同的能力、判斷是非的能力、辨別正誤的能力。

編輯 李 爭(zhēng)