劉艷秋

摘;要：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要陣地。通過閱讀可以把學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來。讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是提升學(xué)生的全面素質(zhì)。本篇文章通過以下幾個方面來闡述初中英語閱讀教學(xué)如何滲透，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀;學(xué)科核心素養(yǎng);滲透和培養(yǎng)

為把黨的十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實處，教育部2014年在關(guān)于《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。初中《英語課程標準》的提出使英語教學(xué)進入英語學(xué)科素養(yǎng)時代。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習而逐步形成的正確價值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科素養(yǎng)主要包括語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習能力，它是初中學(xué)生知識，技能，情感態(tài)度價值觀和能力的綜合體現(xiàn)。閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的主要陣地。因此本文在核心素養(yǎng)背景下，以初中英語閱讀文本教學(xué)為視角，淺談一下如何在初中英語閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的滲透及培養(yǎng)。

一、在閱讀文本中習得詞匯，句式，語法等語言知識

1.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，在語境中習得詞匯。教師在備課時應(yīng)該詳盡地做好文本解讀，對文本中的詞匯進行分析。確定哪些是四會的關(guān)鍵詞，哪些詞匯只需要簡單了解其意思。從文本中挖掘出新詞匯。而這些詞匯中有哪些是學(xué)過，但不屬于高頻詞匯，還有一些詞匯和短語在文章的理解中起著至關(guān)重要的作用。重要的詞匯進行反復(fù)操練。教師應(yīng)該充分的利用文本，使學(xué)生在具體的語境中感知生詞的意義及用法。通過語境習得新詞可以幫助學(xué)生降低詞匯記憶的難度，并有利于長時間記憶。

2.在閱讀教學(xué)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言意識和語法敏感性。在文本閱讀教學(xué)中讓學(xué)生找讀含有本單元核心語法的句子?？衫眯〗M比賽的形式進行?？茨慕M學(xué)生找的準，找的多。進而在對學(xué)生所找出的含有目標語言的句子進行語法分析，操練，運用。單純的語法教學(xué)是不可取的，語法教學(xué)和閱讀教學(xué)同時進行，在語境中教學(xué)語法學(xué)生更容易理解并且更容易掌握。更能提高他們探究和合作學(xué)習的能力。做到學(xué)以致用，達到掌握并運用語言的教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)閱讀能力，并為培養(yǎng)學(xué)生的讀和寫的能力打下夯實基礎(chǔ)

1.多種形式引導(dǎo)主動閱讀，形成多元化思維。學(xué)生在接觸閱讀材料前，教師可以設(shè)計一定情景或活動如頭腦風暴法等，來激活學(xué)生的思維，把學(xué)生的注意力引向閱讀話題。用已學(xué)的知識引出新授知識，從而更好地進行接下來的閱讀和閱讀后的基于課文主題的說和寫奠定語言基礎(chǔ)。

2.美句賞析，學(xué)以致用。文本閱讀材料是初中生獲得語言知識的資源庫。在文本中積累的詞句和表達方式有效運用到寫作實踐中，使學(xué)生的綜合語言能力得到提高。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，最后內(nèi)化成學(xué)生自己的語言積累，從而有效地進行語言輸出。

3.分析文本篇章結(jié)構(gòu)及體裁來指導(dǎo)寫作。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生整體感知找尋主旨句，關(guān)鍵詞，歸納段落中心到句法詞法，修辭運用等等，這些活動幫助學(xué)生理解文章的大意，結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會了如何列出關(guān)鍵詞歸納組織語言材料整理思路以及對于整體文章結(jié)構(gòu)的布局謀篇。引導(dǎo)學(xué)生堅持不斷的積累運用，寫作效果定會明顯增強。

三、提高閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力

《英語課程標準》的初中英語閱讀提出了這樣的要求：能根據(jù)上下文猜測生詞的意思，能根據(jù)構(gòu)詞法推斷理解生詞的含義;能從文章中找出有關(guān)信息能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息;能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系…。1.快讀課文把握主旨。老師可以提出問題口頭的或者書面的，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，有目的和針對性。通過快讀，尋讀，細讀等方式。找出關(guān)鍵句或主旨句。通過快速的閱讀快速的提取段落，文章的脈絡(luò)和重點。快速閱讀是一種高效的閱讀方法。培養(yǎng)和提高閱讀速度，整體感知，歸納理解，注意力集中等方面的能力。教師要密切的聯(lián)系教材，有針對性的選擇一些文本，讓學(xué)生全身心的投入。調(diào)動各種感官做到動手動口動腦。

2.致尋讀，理清脈絡(luò)。細致閱讀，熟讀背誦，復(fù)述都是一些訓(xùn)練學(xué)生閱讀的好方法。其次重視每段的最后一個句子和整篇文章的最后一個句子，每段的最后一個句子就往往是這篇的結(jié)論句。而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的意圖所在。

3.注意文化差異，把握內(nèi)涵。學(xué)會英語思維語言是文化的反映，是文化的載體。它包含著豐富的文化內(nèi)涵。平時的教學(xué)中要注重針對文本內(nèi)容。介紹一些西方的文化背景，特別是風俗禮儀，習慣用法等。

四、拓寬國際視野，獲得跨文化的認知和取向，提升文化品格

《新課標》指出文化意識是語言綜合運用能力的重要組成。是初中英語學(xué)習過程中所必須具備的素養(yǎng)。文化品格的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向。

1.利用多媒體向?qū)W生直觀形象的展示英美國家文化。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習英語的適宜情境，通過多種途徑進行英美等西方國家的文化教學(xué)滲透。在學(xué)生掌握文本基本內(nèi)容之后，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)對文本中相關(guān)內(nèi)容進行直觀展示。教師可以利用一些現(xiàn)代化教學(xué)工具向?qū)W生播放真實場景的短片以幫助學(xué)生更好理解異國文化內(nèi)容。

2.結(jié)合教材深度挖掘教材內(nèi)容中的有關(guān)文化差異的素材。讓學(xué)生掌握一些日常生活中英美等西方國家與中國文化不同的常見的表達方式。注重學(xué)生思維想象表達法，培養(yǎng)學(xué)生的文化思維能力。增強學(xué)生對英美文化的學(xué)習興趣。教師要結(jié)合實際的教學(xué)情況。篩選出貼近學(xué)生生活，貼近時代的閱讀材料，通過多種渠道如電視，廣播，互聯(lián)網(wǎng)，等增加學(xué)生學(xué)習和應(yīng)用英語的方式，形成良好的文化品格。

3.弘揚中國傳統(tǒng)文化，增強國家認同感和社會責任感。英語閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生了解到不同國家的不同的文化背景。同時也致力于培養(yǎng)學(xué)生樹立世界眼光，在全球化背景下進行中西方文化對比。讓學(xué)生在此過程中吸收中外文化精華，體會我們祖國文化的博大精深。使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的價值觀和道德觀念。讓學(xué)生感受到祖家的發(fā)展和強大，不斷增強學(xué)生的國家民族認同感和自豪感。樹立良好的人生觀世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會責任感。

通過文本閱讀教學(xué)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進其心智發(fā)展。閱讀教學(xué)既有利于發(fā)展學(xué)生語言運用能力又有利于發(fā)展思維能力，從而全面提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)的真正融合。最終實現(xiàn)深化課程改革立德樹人的根本任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生健全人格，使學(xué)生全面健康發(fā)展。