王麗華

摘 要：新高考方案的出臺使現(xiàn)有的高考模式發(fā)生了一定的改變，其中最大的特點就是讓學(xué)生對學(xué)科有一定的選考自由，因此為了適應(yīng)這個特點，傳統(tǒng)的固定班級授課制就存在很大的弊端，會逐漸由分層走班制教學(xué)模式所取代。不過就目前情況來看，分層走班制教學(xué)的試行效果并不是非常理想，許多地方依然采取傳統(tǒng)的固定班級教學(xué)模式。就高中數(shù)學(xué)試行分層走班制進(jìn)行一定的探究分析。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);分層走班制

針對高考不斷的改革，學(xué)校應(yīng)該對此做出相應(yīng)的改變，分層走班的教學(xué)模式就是為了適應(yīng)這種新的高考局面而存在的，也必然是大勢所趨。新高考方案的推出對現(xiàn)在的考生是非常有利的，可以增強(qiáng)考生對自身的認(rèn)識，揚長避短地選擇自己相對擅長的學(xué)科。分層走班制是為了適應(yīng)新高考局面的需要，可以在一定程度上解決教室短缺的問題，相對于傳統(tǒng)的授課方式是具有一定優(yōu)勢的，不過分層走班制在實施過程中并不如想象中的順利，需要進(jìn)一步的改進(jìn)。

一、分層走班教學(xué)闡述

分層走班制，顧名思義是針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。要知道所有的學(xué)生并不是處于同一個層次，相對的接受能力就會有很大的差距，因此教師就應(yīng)該利用靈活多變的教學(xué)模式針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使他們都能獲得提升。教師在進(jìn)行教學(xué)前要充分了解學(xué)生的各方面能力，綜合分析后分為各個不同層次的教學(xué)班，允許學(xué)生根據(jù)自己能力選擇最適合自己學(xué)習(xí)的層次班級，當(dāng)自己的水平得到提升后可以選擇更高層次的班級，學(xué)校和教師也可以根據(jù)實際情況對班級分層進(jìn)行調(diào)整，不過并不建議分太多層，不然會給學(xué)生帶來很大的心理壓力，反而得不到應(yīng)有的提高。

二、分層走班教學(xué)的新突破

分層走班教學(xué)最重要的就是分層，通過多樣的教學(xué)方式針對學(xué)生的接受能力等特點進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此分層不應(yīng)該只是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分層，這樣得到的結(jié)果是不科學(xué)的，也不符合新高考改革的初衷，學(xué)生的綜合能力、動態(tài)發(fā)展才應(yīng)該是學(xué)校和老師需要考核的，同時也應(yīng)該充分考慮學(xué)生自己的選擇。分層走班的模式也會帶來一系列的心理壓力，不僅僅存在于學(xué)生身上，家長、老師也不可避免會有心理負(fù)擔(dān)。該模式可能會讓部分學(xué)生產(chǎn)生一種自卑心理，造成不必要的心理負(fù)擔(dān)，教師、家長無法及時進(jìn)行疏導(dǎo)，同時有些家長自身對分層走班的教學(xué)模式了解不全面，對該模式存在誤解，認(rèn)為就是之前的好班和差班，教師也會因此生出很多負(fù)面情緒，認(rèn)為自己能力不足。以上這些情況在各個試點學(xué)校都有發(fā)生過，首先要做的就是學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該充分理解分層走班的意義以及具體如何實施。

三、數(shù)學(xué)分層教學(xué)新模式

數(shù)學(xué)分層教學(xué)對于學(xué)生而言，可以針對學(xué)生的差異進(jìn)行更具有針對性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，但這對數(shù)學(xué)教師的要求相對變得更高，教師需要不斷地提升自己、尋找新的教學(xué)方法、更新教育理念等，以幫助學(xué)生提升。

1.差異教學(xué)

教學(xué)的重點應(yīng)該在于“人”，也就是學(xué)生身上，根據(jù)不同的學(xué)生特性來制定不同的教學(xué)方案，比如教學(xué)的內(nèi)容、方法、順序等都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、能力傾向、學(xué)習(xí)興趣等多方面進(jìn)行教學(xué)，注意教學(xué)內(nèi)容的難度和梯度。

2.教學(xué)策略

比如講座式與輔導(dǎo)型相結(jié)合的方式，教師提前制定好適合的課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂中教師讓學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思路，教師也要鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行質(zhì)疑反思。學(xué)?？梢詫ｉT安排一間教室，在固定的時間比如每周三天安排數(shù)學(xué)老師進(jìn)行坐班，在這期間可以在這間教室內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)小組的輔導(dǎo)，班級公告欄中就安排的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行公示，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇。另外對此應(yīng)該設(shè)有上限人數(shù)，不僅要保證課后輔導(dǎo)的質(zhì)量，也要讓學(xué)生產(chǎn)生一種競爭意識。

另外，還可以開設(shè)數(shù)學(xué)選修課，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在高校中必修課與選修課都是并駕齊驅(qū)的，而在中等教育階段采取這種方式的很少，一般都是必修課走班模式，因此學(xué)校可以嘗試開設(shè)一些數(shù)學(xué)選修課，比如“高中數(shù)學(xué)邏輯游戲”等，讓一些對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生可以選擇，也可以設(shè)立一些簡單的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識課程供基礎(chǔ)弱的學(xué)生進(jìn)行選擇。數(shù)學(xué)教師可以利用選修課對學(xué)生進(jìn)行一些更深層次的指導(dǎo)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用與理解，體會數(shù)學(xué)的魅力，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

隨著新高考的改革，分層走班制更是必然的，數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)一馬當(dāng)先，積極實踐分層教學(xué)模式，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為分層走班教學(xué)模式的發(fā)展提供借鑒，但該模式如何發(fā)揮更高的教學(xué)效果、如何讓學(xué)生養(yǎng)成更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需要不斷地努力實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.新高考下數(shù)學(xué)走班教學(xué)的困局與突破[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（23）：82-83.

[2]邢星.數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式創(chuàng)新的實踐與探索[J].數(shù)學(xué)教育，2017（6）：18-20.

編輯 謝尾合