摘 要：對于核心素養(yǎng)教學(xué)而言，可將其理解為教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的實際需求，然后對其發(fā)展所需的能力及品格進行分析，并將其作為依據(jù)開展的一系列教學(xué)?；诤诵乃仞B(yǎng)教學(xué)理論的整體背景下，高中英語教師要掙脫應(yīng)試教育的束縛，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展對高中英語教學(xué)目標(biāo)和意義進行重新定位，采用分層教學(xué)模式優(yōu)化英語素養(yǎng)教學(xué)活動，使其更有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;高中英語;寫作教學(xué)

在新一輪課程改革的大背景下，從思想素質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力和語言能力等方面對基礎(chǔ)英語素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容進行了界定。當(dāng)前學(xué)生寫作效率低是影響高中英語教學(xué)水平的突出原因。詞匯單一、觀點片面、思維淺薄、教學(xué)大綱單一的問題十分普遍，因此有必要對高中英語教學(xué)的有效策略進行研究。

一、分層次教學(xué)方法

分層次教學(xué)方法顧名思義就是在教學(xué)時期，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、認知水平、基本功以及學(xué)習(xí)狀態(tài)來進行教學(xué)的一種新型方法。分層次教學(xué)方法針對不同水平的學(xué)生展開教學(xué)，其有助于學(xué)生形成獨立自主的個性，為學(xué)生思維發(fā)展提供空間，這對激發(fā)學(xué)生的潛力來說有著重要作用，目前我國很多不同地區(qū)的學(xué)校都在使用這種教學(xué)方法，并且已經(jīng)在我國教育界受到了廣泛贊譽。

二、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中生英語寫作技巧不足

目前，高中英語教師在進行寫作教學(xué)時存在的關(guān)鍵問題是抓不住重點，同時找不到改革的重點。教師在教學(xué)中采用的方式為死記硬背，學(xué)生機械式地對作文模板進行套用，對于教學(xué)知識點不能夠展開獨立思考，并發(fā)揮出寫作教學(xué)的作用。這種死記硬背的方式存在很多缺陷，并且?guī)в行问交蛩?，與此同時展現(xiàn)不出寫作教學(xué)的意義。

2.教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)性

教學(xué)活動必須有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，同時科學(xué)性的教學(xué)設(shè)計會提高整體教學(xué)活動的效率，反之則會影響教學(xué)并使其處于混亂中。目前在英語考試中寫作題型占據(jù)的分值較低，受應(yīng)試教育的影響其地位不高。不僅如此，英語寫作與其他題型相比較，整體難度相對提升。學(xué)生需要扎實的知識基礎(chǔ)，并需要掌握多重語法，教師只重視學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)過程中并未制訂科學(xué)的教學(xué)計劃。

三、高中英語寫作有效教學(xué)策略

提高高中英語教學(xué)水平，需要學(xué)校和教師共同努力，共同配合，改變教學(xué)現(xiàn)狀，注重所有學(xué)生的英語基礎(chǔ)，對所有學(xué)生都平等對待，并且教師要經(jīng)常組織研究應(yīng)用分層次教學(xué)的方法，深入研究分層次教學(xué)的基本原理，并根據(jù)各班級的不同情況來制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。

1.分層次教學(xué)方法

首先，要為不同層次的學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教師在此過程中要注意到不同學(xué)生的差異性，每個層次的學(xué)生要設(shè)立一個統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在每一個大目標(biāo)下面設(shè)立多個小目標(biāo)，讓學(xué)生跟隨老師設(shè)定的目標(biāo)一步步前進，慢慢提高自己的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力。

2.分層教學(xué)步驟

對于A層次的學(xué)生，教師首先要與其說明，要讓所有A層次學(xué)生都抱有謙虛好學(xué)的心態(tài)來面對英語學(xué)習(xí)。然后為其制定出更高水平的目標(biāo)。比如除英語老師留的家庭作業(yè)之外，每天背一篇英語文章、閱讀兩篇課外文章。這樣A層次的學(xué)生就會更加有目的性地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師可以根據(jù)學(xué)生不同時期的學(xué)習(xí)狀況來變化目標(biāo)，激勵學(xué)生進步。

B層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很差，教師可以先鼓勵所有學(xué)生，向其分析英語成績不能提升的原因，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，提出有效的學(xué)習(xí)方法以及科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，要求所有B層次學(xué)生每日都要背誦30個英語單詞，并互相檢查，增強其英語基礎(chǔ)。B層次的學(xué)生可以向A層次的學(xué)生請教不懂的問題，形成互幫互助的學(xué)習(xí)小組，并且教師要給班級學(xué)生一種競爭壓力，讓學(xué)生能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

C層次的學(xué)生，教師要先培養(yǎng)其對英語的學(xué)習(xí)興趣，不斷讓其夯實英語基礎(chǔ)。

3.分層教學(xué)注重點

A層次學(xué)生，英語教學(xué)速度可以相對提升一些，側(cè)重于一些重難點語法，還要幫助學(xué)生開闊英語視野，為其推薦適合他們閱讀的英語課外圖書或者雜志，增加學(xué)生的閱讀量，這樣才能幫助其提升到更高的層次上。

B層次的學(xué)生，教學(xué)時還是要注重英語基礎(chǔ)，但是不能在這方面浪費過多的時間，要鼓勵學(xué)生積極思考，積極提問，在保證英語基礎(chǔ)的前提下增強其閱讀理解能力以及口語能力。

C層次的學(xué)生，要注重對其的基礎(chǔ)教學(xué)，在所有學(xué)生中選擇比較有責(zé)任心并且有積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生作為領(lǐng)導(dǎo)者，每天帶領(lǐng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，糾正發(fā)音，并且讓這些學(xué)生從學(xué)習(xí)英語單詞開始，一點點進入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。

由此可知，由于受核心素養(yǎng)基礎(chǔ)教學(xué)理念的影響，高中英語教學(xué)的要求在不斷提高，高中英語教師面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，英語教師需要在全面深入理解基本閱讀技能的重要性、教學(xué)要求和教學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化和改進傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力，這不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，而且有助于學(xué)生進一步在學(xué)習(xí)中發(fā)展英語思維。

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作者簡介：張宏偉，男，中學(xué)一級教師，中學(xué)英語教學(xué)，甘肅省白銀市人，甘肅省白銀市靖遠縣第五中學(xué)。

編輯 張佳琪