王文娟

摘 要：古詩詞中融匯了民族文化的精髓，因此在高中語文教學和應試中古詩詞是教學中的難點。因此教師在開展教學活動時需要對存在的問題提出解決對策，運用靈活的方式應對教學與應試，幫助改進少數(shù)民族地區(qū)高中語文古詩詞教學與應試方法。

關鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);高中語文古詩詞;教學與應試

一、前言

高中語文古詩詞的數(shù)量多，種類齊全，并且詩歌不再是對生活的客觀藐視，更多的是加入了詩人對自己生活的感悟，而少數(shù)民族地區(qū)學生的語文理解能力差，文學素養(yǎng)不足，因此他們在學習詩歌時十分吃力，導致在高中語文教學與應試時也會產(chǎn)生極多的問題，從教師和學生兩個角度去分析問題，再由教師改變自身教學、應試策略，提升少數(shù)民族地區(qū)學生的語文水平。

二、少數(shù)民族地區(qū)高中語文古詩詞教學與應試現(xiàn)狀分析

（一）教師教學存在問題

目前少數(shù)民族地區(qū)的高中語文教師數(shù)量較少，并且大多數(shù)是少數(shù)民族當?shù)氐恼Z文教師，因此在教學中存在極多的不足。教師只注重讓學生進行詩歌的背誦，學生缺少對詩歌內(nèi)容的了解，不利于學生提升自身的語文素養(yǎng)。教師的教學缺乏創(chuàng)新能力，采用傳統(tǒng)的教學手段注重應試，以提高考試成績?yōu)橹饕康?，導致學生學習古詩詞缺少對詩歌的理解，他們無法理解古詩詞中的意蘊美和意境美。一部分教師在教學過程中掌握的教學難點不緊密，達不到素質(zhì)教育的要求，導致少數(shù)民族地區(qū)教學與應試存在問題。

（二）學生對古詩詞學習興趣不足

少數(shù)民族地區(qū)學生的語文素養(yǎng)差，對語文基礎知識的掌握能力差，他們大多采取死記硬背的方式學習古詩詞，對古詩詞中的意境理解能力差，在學習過程中還會存在極多的問題，比如晦澀難懂的詞匯和文字，教師需要逐字逐句地講解，對于難以理解的詩歌需要學生結合具體意蘊了解，才能更好地提升學生的文學素養(yǎng)，提高少數(shù)民族地區(qū)學生對高中古詩詞教學的應試水平。

三、少數(shù)民族地區(qū)高中語文古詩詞教學與應試策略研究

（一）古詩詞朗誦教學法

對于少數(shù)民族地區(qū)學生來說，通過朗誦的方式對古代詩詞進行品讀能夠讓學生了解詩歌創(chuàng)作的意境，學生通過朗誦的方式能夠提升自身的語言把控能力，還能從古詩詞的角度感受其中蘊含的美感。通過口耳腦相結合的方式將詩歌朗誦表現(xiàn)的方式雜糅在一起，提升學生的人文素養(yǎng)。在學習《歸園田居》一詩時，可以讓少數(shù)民族學生先進行朗讀，讓他們自行感受詩歌中的美感，及他們看到美景的心情，了解陶淵明詩歌創(chuàng)作的環(huán)境，通過詩歌創(chuàng)造的絕美意境提升學生對詩歌的感悟能力，提升文學素養(yǎng)，提高應試水平。

（二）古詩詞講授教學法

講授法是目前少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學中最為常見的一種教學方式。由于少數(shù)民族地區(qū)學生的學習基礎差，因此學生在學習古詩詞時不免產(chǎn)生厭煩心理，因此教師需要引導學生融入詩人所處環(huán)境和時代中，讓學生理清詩人的創(chuàng)作背景，將學生帶入詩人創(chuàng)作環(huán)境中，以達到“共情”的目的，掌握學習詩詞精髓所在。如在學習《秋興八首》時，教師可以讓少數(shù)民族學生找到詩中描寫的意蘊，讓學生感受詩歌表達的情感和透露的意蘊，聯(lián)系自身所處的環(huán)境感受詩人的內(nèi)心世界，達到情感共鳴，提升學生對詩歌的領悟能力和應試技巧。

（三）古詩詞情景教學法

情景教學要求教師在對高中少數(shù)民族地區(qū)語文古詩詞教學中利用情景交融的方式進行教學，讓學生在閱讀、吟誦古詩詞時能夠領悟創(chuàng)作者的思想感情，讓學生對詩歌的韻律進行反復揣摩。情景交融的模式能夠凸顯古詩詞中表達的情感和意蘊，將學習和應試作為教學的主要目的，與作者保持統(tǒng)一情感，引起學生的共鳴，在朗誦理解古詩詞時讓學生對古詩詞內(nèi)容進行更好的理解和領悟。以曹操《短歌行》教學為例，教師可以利用視頻導入詩歌，還可以結合少數(shù)民族的特色，結合民族文化展開教學，提升學生的應試能力。

綜上所述，古詩詞作為上下五千年文化流傳的瑰寶，在高中語文教材中擁有不可取代的地位，因此對于高中語文古詩詞教學與應試來說，進行詩歌鑒賞利于對藝術進行創(chuàng)造。對于少數(shù)民族地區(qū)的學生來說，他們對古詩詞的理解能力不足、文言文的功底薄弱、藝術的體驗能力差，因此在學習古詩詞時學生需要進行反復閱讀，及時進行總結歸納，提升自身對古詩詞的領悟理解能力，推動少數(shù)民族地區(qū)高中語文古詩詞教學與應試長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊雪萍.紅河哈尼族地區(qū)高中語文古詩詞教學研究[D].云南師范大學，2017.

[2]劉芳寧.高中語文古詩詞教學調(diào)查研究[D].延安大學，2016.

[3]曾先鋒.高中語文古詩詞教學策略分析[J].學周刊，2016（23）：122-123.

注：本文系甘肅省教科所“十三五”教育規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題《少數(shù)民族地區(qū)高中語文古詩詞教學及應試策略》（課題立項號：GS[2017]GHB0915）。

輯 王彥清