彭正良

摘 要：大學英語作為攀枝花學院的一門公共必修課，正在順應全國高等教育改革的潮流并通過課堂革命來對英語教學改革進行實踐探索。盡管本校大學英語課堂革命是一個目前才由院領導提出的號召，但它卻早就有著自身的歷史背景和科學內(nèi)涵，其課堂革命實踐的內(nèi)容和形式多種多樣，并由此對大學英語教學產(chǎn)生了積極的影響，從而更好地促進大學英語在本校教學質(zhì)量的提高和持久的生命力。

關鍵詞：大學英語;課堂革命;影響

1 大學英語課堂革命的涵義

所謂的“大學英語課堂革命”是指在英語教育越來越國際化的大趨勢下革除在大學英語教學中以教師為主導，以知識為本位，以教室為局限空間的傳統(tǒng)‘填鴨式的課堂教學模式的弊端，代之以新的教學理念、教學方法、教學手段、教學評價等來改變大學英語的人才培養(yǎng)模式，為其注入新的活力，從而引導學生深入思考并激發(fā)其對英語知識的學習欲望的能力的教學改革。

2 攀枝花學院大學英語課堂革命的提出及其背景

“課堂革命”一詞源于教育部長陳寶生于2017年9月8日教師節(jié)前夕所撰寫的《努力辦好人民滿意的教育》一文，其中“課堂革命”這一提法引起了包括我校的教育教學工作者們的熱議。

攀枝花學院的課堂革命其實在幾年前就已經(jīng)開始了，比如大學英語期末無紙化考試、混合課改、青年教師賽課等等。2019年12月30日外語學院召開了“2020年外國語學院教育教學研討會”中，廖紅院長做了“聚焦課堂革命，傾力金課建設”的學術報告，分析了大學英語課堂教學面臨的危機，闡述了課堂革命的內(nèi)涵和范式并提出了本校大學英語教學課堂革命的倡導，爾后高朝陽副書記和本院網(wǎng)絡教研室的金課相關負責人分享了在其課堂革命中的好的經(jīng)驗，從而奏響了本校大學英語課堂革命的正式實施的號角。

3 攀枝花學院大學英語課堂革命實踐的具體內(nèi)容

攀枝花學院大學英語課堂革命的內(nèi)容豐富多彩，它包括了授課內(nèi)容、教師教學模式、學生學習模式、學生學習效果的檢驗、評價標準、考試手段及閱卷方式等的革命。

1）本校大學英語課堂革命使教師的教學內(nèi)容不再局限于課本。比如以聽力為例：本校傳統(tǒng)的大學英語聽力課一般依賴于《大學英語聽說教程》課本的內(nèi)容，其內(nèi)容單一，知識面窄，不利于學生聽力的提高。而通過課堂革命，除了聽說教程和讀寫教程的聽力以外，鼓勵教師以大學英語四、六級考試的真題以及BBC、VOA、CCTV等具有內(nèi)容廣泛的題材為聽力材料，尤其是貼近實際的國際國內(nèi)的新聞材料為范本作為學生平時的聽力材料來訓練學生，以達到提高學生的聽力和擴大學生的知識面的目的。

2）教師的教學模式也在發(fā)生改變。本校大學英語正在從傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂教學模式向靈活多變的課堂教學和信息技術相結(jié)合的教學模式轉(zhuǎn)變，從以前的單純教師講學生聽的單一模式向講練結(jié)合或讓學生代表講，老師和同學評價的模式轉(zhuǎn)變，讓學生變被動為主動。另外輔以優(yōu)慕課、U校園、句酷批改網(wǎng)、隨行課堂、Fif口語訓練系統(tǒng)等多種網(wǎng)絡學習模式來加強英語教學。

3）學生英語學習模式也在不斷變化，不再是單一的課堂學習模式，而是把課堂學習和網(wǎng)絡信息技術相結(jié)合，利用電腦、手機、校園調(diào)頻臺等通過線上線下進行大學英語的學習。比如像翻譯、寫作、聽力以及綜合教程等的作業(yè)部分除了一部分在課堂完成以外，其它部分都可以在線用手機或電腦完成，既方便又實用。另外，在課堂上除了知識的傳授以外，也可以進行能力的培養(yǎng)，以筆者的口語課為例：一是讓學生每次課課前用英語進行3-5分鐘的口語表演，形式內(nèi)容不限，二是把學生分組進行話題表演并錄制視頻，然后，讓學生自己來評判各組表演的優(yōu)劣并提出改進的意見，這樣既鍛煉了學生開口說英語的膽量，也提高了學生英語口語表達和表演能力，有利于激發(fā)學生的英語學習的積極性和主動性。再有就是全校有一半的大學英語班級拿出來作為 “混合課”即每周兩次課4個學時，一次在教室上課，另一次在教師的指導下讓學生在線上學習，不限地方，學生可以在圖書館、寢室、校園等任何地方學習，不受空間的限制，內(nèi)容豐富多樣，有利于學生對自己學習的管理。

4）學生英語學習效果的檢驗也在發(fā)生變化。以前本校大學英語學習的效果的檢驗只看期末考試，后來加上大學英語四、六級考試。但現(xiàn)在學生可以通過各種英語競賽，比如 “全國大學生英語競賽”、“交際口語會話大賽”、“百萬同題寫作大賽”、“職場英語會話大賽”“聽力比賽”、“四川省大學生英語挑戰(zhàn)賽”、“中西部翻譯大賽”等來檢測自己英語水平，提高自己的英語實際應用能力，也激發(fā)自己英語學習的積極性。

5）對學生的評價也在發(fā)生了變化。學生的成績不再是像以前一樣以期末考試為唯一的標準，其綜合成績由期末考試和過程考核兩部分構成，以過程考核為主，期末考試為輔，其中過程考核成績占70%，期末考試成績占30%。而過程考核占70%又包括了平時成績占30%、期中考試成績占30%、實驗成績占10%等三部分構成。其中平時成績由在線學習成績、考勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)等構成，期中考試成績由聽力測試成績和口語測試成績兩部分構成，實驗成績由教學過程中布置在句酷批改網(wǎng)上作文和翻譯等的平均成績構成。對學生一學期的學習表現(xiàn)的評價從學期開始就已經(jīng)在進行并一直持續(xù)到學期結(jié)束，考核是全方位全時間段的且有利于對學生建立全面而公正的評價機制。

6）考試手段及閱卷方式的革命。以前大學英語考試是紙質(zhì)試卷的形式，考后教師得逐一閱卷，逐一統(tǒng)計和分析學生成績，還要將試卷逐一簽名并按順序排列，這樣既費時費力又費錢。通過改革，用電腦建立題庫進行半期考試、四、六級聽力測試、英語口語測試，期末考試等多種類、多場次的考試并可以直接進行數(shù)據(jù)分析， 這樣既方便又節(jié)約了人力物力，把教師從繁重的出題和閱卷工作中解放出來，同時也提高了工作效率。

4 目前課堂革命對攀枝花學院大學英語教學產(chǎn)生的影響

大學英語課堂教學正在進行一場轟轟烈烈的革命，而這場革命必定在師生對大學英語課堂教學的認知、課堂教學效果、學生英語應用能力、教師的科研能力等方面產(chǎn)生積極的影響。